课外阅读综合活动课程纲要

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1、课外阅读综合活动课程纲要开设“课外阅读综合活动课程”组织、引导儿童从自身需要出发，开展课外阅读活动。从现行“课本”、“课堂”中解放出来，到知识这个广阔、熟悉的海洋中去阅读，课外阅读综综合活动课程，运用综合活动的经验，开展课外阅读活动，让学生在阅读中得到发展，在发展中阅读，促进、丰富整个语文课堂教学，使整个语文教学更加开放，更加联系生活实际，更加生动活泼了。它必将成为生活开放的一个窗口，成为沟通其他学科的一座桥梁，成为儿童自主学习的天地，这大大提高学习效益，必将开发儿童的潜能，促进综合素质的发展。一、课程基本理念1、主体观——遵循儿童身心发展规律，从儿童的特点和需要出发，一切从儿童的发展的需要和

2、他们的生活经验出发，培养儿童的主动阅读的兴趣、能力和习惯，并促进儿童主体语文综合素质的提高，个性健康、和谐的发展。明确：儿童是阅读的主人，教师要积极诱导儿童自主阅读。2、开放观——明确书籍是人类前进的阶梯，书籍是人类知识的结晶，要走出单一的课本，走向知识的宝库，充分开发、利用学校、家庭、社会图书资源，引导学生通过多种途径、多种方式实施开放式阅读。3、潜能观——充分发挥阅读自身的“优势”和“优点”，开发阅读的多方面功能，尽力开发儿童大脑潜能。明确阅读的多功能“优势”，通过课外阅读综合活动，促进儿童综合素质的发展。二、课程目标⒈提前完成小学认读识字目标：低年级识字达3000—3500个，会写200

3、0个字；小学毕业识字达3500个，会写3000个，达到初中毕业水平。 ⒉提前完成初中课外阅读量：⑴低年级课外阅读泛读达50-100万；其中精读为5-10万字；诵读为1-2万字。⑵中年级课外阅读泛读达150-300万其中精读为15-30万字；诵读为2-4万字。⑶高年级课外阅读泛读达300-600万其中精读为30-60万字；诵读为3-5万字。⒊提高学生写作水平，小学毕业达到45分钟能完成不少于500字的习作，能独立完成写作，养成修改自己作文的习惯。⒋学生具有强烈认读的兴趣、丰富的想象、灵活思维能力、创新能力和精神，儿童少年的潜能得到较好的开发。⒌培养热爱祖国语言文字的情感，具有课外阅读兴趣和良好的

4、阅读习惯。在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。阅读中还能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记或写读书心得，培养和提高听说读写的能力。⒍学会选择课外阅读书籍，能初步理解、鉴赏中外文学名著，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。⒎在课外阅读中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操；初步掌科学的思想方法。三、活动基本原则1、主体性原则。学生是阅读的主体，课外阅读的指导更需要学生的主动参与。心理学研究表明：只有学生自己读书，亲自感受需要的满足，在愉快的心境

5、中，才能较好地启动学生内驱力，最大限度地发挥学生的潜能。发展学生自身各种能力。因此，要求教师针对学生特点创造条件，使全体学生以主体身份参与阅读综合活动。2、愉悦性原则。课外阅读活动的目的之一是激发培养学生的阅读兴趣，发展学生自学、求知能力，展示学生阅读的收获和感悟。教师要采用生动活泼的形式，调动学生阅读的自觉性和积极性。使全体学生感受课外阅读物的丰富多彩，中国乃至世界文化的灿烂，感受语言、文字的无限魅力。既在知识水平、求知能力上有所提高，又在心理上感到愉悦，受到激励。3、差异性原则。要承认学生在发展水平和兴趣爱好上的差异。不必强求一律，可以根据不同学生思维发展水平，在活动中提出不同层次的要求。

6、对于思维水平高的学生，可以提出高一些的要求，鼓励他们创新，不受预定框框的限制；差一点的学生，允许其缓慢前进，积少成多。学生可以取长补短，互相鼓励，无负担感。4、整体性原则。课外阅读活动的开展必须与教育思想的转变、教育教学的管理及评估，教育教学形式与方法的改革相配套，处理好课堂教学与课外阅读活动的关系，活动与自我阅读的关系，并促进两者之间的相互融合，体现出阅读活动和谐整合。5、创造性原则。通过大量的课外阅读，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能是读书活动的目的之一。因此，创造性原则是课外阅读中的重要原则。指导学生课外阅读活动应把重点放在这些思维能力的培养上，通过阅读启动学生的

7、创造精神，培养学生创造情感，增强学生的创造意识，进而培养学生的创造能力。四、课时安排每月最后一周设课一节，在语文课程中安排，全学期安排4教时教学时间。具体安排是：星期一二三四五年级一二三四五、六具体安排⑴、⑶班安排在上午语文课上，⑵班安排在下午语文课上。五、基本课型模式根据本课程设想，纲要的要求，在实践中我们初步探索基本课型模式为创设情境，激趣入题；交流汇报，合作提高；组织活动，巩固提高；总结评选