基础教育课程改革纲要(试行)解读教学理念与策...

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1、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读——教学理念与策略第四部分教学理念与策略教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。可以想像，没有教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替。教学改革必然涉及两个方面：教学理念的改变与教学策略的革新。这一部分围绕《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，选择了部分核心概念，探讨教学规范的转型，有效教学的理念与策略，如何进行个别化教学，如何转变学生的学习方式等问题。旨在促进教师进一步明晰新的教学理念，反思自己的教学行动，形

2、成自己行之有效的策略，转变“领导者”的角色；以及能够重建教、学、教材、教师与学生的概念。《文本与对话：教学规范的转型》从“文本”与“对话”这两个后现代课程理论的重要概念出发，揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作；并据此分析了我国课堂教学背后隐含的价值观及其对教学活动本质的背离，探讨了在新课程的背景下如何转型业已习惯了的教学规范，真正为每一位学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。《有效教学：理念与策略》针对目前“教得辛苦，学得痛苦，结果还是不满意”的现状，采取问题解决的思路，探讨了“有效教学”这个

3、强化过程评价和目标管理的现代教学理念，并对教师在教学准备、实施与评价中如何提高工作效益，并真正促进学生的全面发展等具体问题提出了一系列切实有效的解决方案。《多元智力理论的教学意义》运用当今最具影响力的多元智力理论，分析了我们的学校教学对学生个别差异关注不足的现象，用最新的心理学成果证明了引起学生个别差异的深层原因——学生由于智能倾向差异而引起学习差异，并介绍了国外针对学习倾向差异进行教学的一种操作思路。《论学习方式的转变》指出转变学生学习方式是当前在学校及课堂层面全面推进素质教育的重点，同时也是难点。

4、本文提供给读者在新一轮的课程改革中，如何将学生单一、被动的学习方式转化为自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式的具体建议。《新课程与学习方式的变革》从重建“学生”这一概念出发，认为学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。因此提出新课程必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。并为课堂教学如何实现这些学习方式提供了具有针对性的建议。《新课程需要什么样的教学观念》基于对课程与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调互动的师生关系，重建素

5、质教育的教学目标体系，建设充满生命活力的课堂教学环境，以及倡导主动的、多样的学习方式，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地。文本与对话：教学规范的转型教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，因此，教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。在沟通的过程中，教学文本得以产生。本文以“对话”与“文本”的概念，分析了教学活动的本质，并且讨论了教学规范转型这一课题。一、教学：“沟通”与“合作”的活动自20世纪80年代以来，我国基础教育的发展将关

6、注的目光投向学校的课程建设和教学活动，投向中小学教师的“专业成长”，由此，人们对课堂教学的观察与研究也开始活跃起来。这原本是件值得庆幸的事情。但是，迄今为止，我们仍然可以见到不少司空见惯、见怪不怪的现象。试举三例说明。其一，“借班上课”。A校一名特级教师在B小学一间他完全陌生的教室，面对完全陌生的一个个脸庞，居然从容不迫地、有板有眼地展开他的“作文教学”。整个授业以师生之间短平快的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进。在场的听课教师全神贯注地欣赏着教师那娴熟的教学技巧的表演。课毕，赢得了一片掌声

7、。其二，“观摩焦点”。几年前，日本大阪教育考察团来访，笔者陪同他们去中小学听课。其中一节是一所重点中学的生物教学观摩课。上课铃声响起，学生鱼贯而入。落座后，教师随即翻开教科书逐段讲授，或展示挂图，或让学生作答。课后，一位日本教授跟我谈起了他的意外发现——中国教师观察课堂教学的视线集中在主讲教师身上，而日本教师视线的焦点瞄准在学生的活动上。其三，“课堂法庭”。观摩过中、美、日三国现场教学的人们大都会有这么一种体验，那就是三国课堂教学的风格存在明显的差异。中国的课堂教学是“插秧式——整齐划一的，美国的课堂

8、教学是“牧羊式”——自由自在的，而日本的课堂教学介于两者之间，但似乎更偏于中国一侧。我们姑且不论那种“牧羊式”的课堂教学究竟对我们有多少裨益或反思，摆在我们面前的问题是如何审视这种司空见惯的“插秧式”教学。所谓“插秧式”教学，其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。令人触目惊心的是，前不久某报在一则报道中居然宣扬实现“课堂纪律法制化”，为某校设立“课堂法庭”审判不专心听课者，并有权将其驱逐出课堂，以免