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1、2018年第9期物理通报考试与评价研究*2018年普通高考全国卷理综物理试题评析何龙程帅孟卫东(清华大学附属中学永丰学校北京100094)(收稿日期:20180614)摘要:2018年高考理综物理试题依然拥有十分显著的命题特征:严格按照《高考大纲》指导思想命制试题,以立德树人为核心立场,以人才选拔分层为功能诉求,力求考出学生物理学科核心素养和5种学科能力.本文以2018年度全国各个地区的高考理综物理试题为切入点,尝试对其命题思路和特征进行评析,并对一线物理教师教学提供一些可参考的建议.关键词:全国高考物理试题评析核心素养教学建议本年度的高考顺
2、利结束,整体上来说各区域物的目标是让更多的学生成为德才兼备的优秀人才;理学科高考命题严格遵循《普通高校招生全国统一而高考则是通过考核的形式完成对已有人才进行分考试大纲》要求,聚焦教材主干知识内容,注重对基层或者说是能力甄别.对于一届全国考生来说,由于本物理概念、基本物理规律、基本实验技能的考查,人数已经达到了一定级别,在时间和空间相对稳定引导考生关注日常教材和基础知识的学习.从物理的前提下,不同层次不同类型的人才比例分布相对学科能力角度试卷突出考查了理解能力、推理能力、稳定,高考的作用就是要把他们尽量准确地区分出分析综合能力、实验能力和应用数
3、学处理物理问题来.的能力.另外在命题设置的物理情境中,加入了相当具体到物理学科,要让其层次区分功能达到较数量的真实物理事件,大到国家级的科研重器小到好水平,就要求试题严格遵循考纲对学科知识和能生产生活实际都有涉及,并在其后问题设计的时候力的要求,聚焦主干核心内容和核心能力.纵观本年适当加入了开放式和探究式提问,一定程度上考查度全国各区域物理试题,均以经典力学和电磁学等了考生的创新意识.学生终身发展和继续学习必须掌握的知识为主干,以下将依托全国各地区高考真题,对本次高考配合典型物理模型、真实的实验情景和物理科技前物理命题进行特征分析.沿背景设计
4、排布.试题涵盖的知识模块十分全面,以主干知识为重点,以重点知识出难点,最大程度上避1高考是选拔性考试免了超纲、过难过繁的内容出现.以全国Ⅰ卷第241.1高考评价体系其核心立场在于“立德树人和25题为例,第24题中考查了匀变速直线运动中服务选拔导向教学”的竖直上抛模型和动量守恒定律的经典应用“爆炸”高考作为大规模的全国性考试,其目的性非常情景;第25题考查带电粒子在复合场中的运动,涉明确———立德树人,这也是高中教育的核心目及两种曲线运动的拼接和功能关系等物理规律的综[1,2]标.同样是“立德树人”,“高中教育”与“高考”又合应用.两道题目难度
5、阶梯明显,后者还设计了进阶有着功能的不同:高中教育是育人成才的过程,我们式的3个小问题,进一步细化考生分层.*系国家自然科学基金项目“基于大规模考试分数数据的知识能力交互关系研究”课题的研究成果,项目编号61671005作者简介:何龙(1985),男,博士,中教高级,主要从事中学物理教学及研究.通讯作者:孟卫东(1957),男,正高级教师,特级教师,主要从事中学物理教育、教育教学改革研究.—104—2018年第9期物理通报考试与评价研究1.2高考命题体现物理核心素养水平考查如图2所示,木楔两侧产生推力FN,则在新颁布的2017版《高中物理课程
6、标准》中,A.若F一定,θ大时FN大“立德树人”的根本目标没有变化,其中正式提出了B.若F一定,θ小时FN大物理核心素养概念,还专门研制了学业质量标准,方C.若θ一定,F大时FN大便教师对学生进行能力评估.本年度物理学科高考D.若θ一定,F小时FN大试题也很大程度上体现了对新课标物理核心素养的水平考查.图2例1题图本题中,从一则古文记事引申出力的合成与分解规律,不仅弘扬了中国传统文化,也是对考生相互作用物理观念的考查和教育.初中时,对于这种木楔F结构,因为p=,我们更关注其尖端对压强的增大S效果;到高中学习了平行四边形法则后,我们可以根图1物
7、理学科核心素养关系图据木楔结构的几何关系判断出F向两侧外推的作用新课标中对物理核心素养的水平划分做了详细效果更强,即FN远大于推力F.木楔的这种相互作论述,并且将每一项素养水平划分为5个等级,下文用特征可以推而广之到菜刀、斧子等等日常工具,如果考生有心,可以将这一现象再提升一个高度:生活以“物理观念”为例分析其在本次高考中的考查形中物体与物体的相互作用过程并不一定是单一形式式.表1展示了新课标中“物理观念”的划分层级.的,往往是多种规律、多个力共同作用的结果.例如表1核心素养中“物理观念”的水平划分在斧子砍入树木的最开始阶段,锋利斧刃造成的增
8、物理观念大压强效果起主导破坏作用,当斧子进入树木内部,能从物理学的视角解释一些简单的自然现水平1由锐角结构造成对两边推力增大的作用效果显著增象,具有将物理学与实际相
