教育哲学__石中英

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1、第一章什么是教育哲学Whatisphilosophyofeducation?一、思考的路向I.教育哲学史上一些重要人物是如何定义教育哲学的?II.有影响的教育哲学定义的理论框架是什么?III.影响定义教育哲学理论框架选择的关键因素有哪些?IV.这些关键因素如何随着时代的变化而变化的?V.根据变化了的关键因素如何重新界定教育哲学?VI.这种新的教育哲学定义是否具有更好的解释力和指导力?二、教育哲学定义的历史描述与分析1.中国教育哲学家们的定义及其分析范寿康：“凡百学科都有共通的假定及固有的假定，而所谓哲学实乃研究这种假定的科学，所以我们也叫他做科学的科学。科学的教育学既是一种科学，当然也有根

2、本的假定，而这种假定的研究，非依赖哲学不可。…而这种假定的规范的检查绝非科学的教育学的问题，实是哲学的问题。研究教育学的假定的哲学，我们叫他做‘教育哲学’。”1.中国教育哲学家们的定义及其分析吴俊升：“教育哲学的发生，由于教育与哲学关系的确认，其目的在于探究教育所依据的哲学的根本原则，并批评此等原则在教育的理论和实施上所发生的影响。…教育学研究的仅限于教育历程的本身，教育哲学则研究到影响教育历程的社会历程和人生历程。我们可以说教育哲学是更深刻、更普泛的教育学。”1.中国教育哲学家们的定义及其分析黄济先生的定义：“教育哲学的研究对象，应当是用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本理论问题。

3、”“教育哲学是教育科学中一门带有方法论性质的学科，…是一门基础学科。”“教育哲学应当是教育科学的概括和总结，应当给教育科学研究以理论上的指导，而教育科学的发展又为教育哲学提供了丰富的内容。”。1.中国教育哲学家们的定义及其分析桑新民：“教育哲学是哲学的应用学科，又是教育的基础理论。哲学是世界观和方法论，教育哲学是教育观和教育研究的方法论。”“哲学研究思维和存在的关系，教育哲学则是研究教育领域中思维与存在的关系。”“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，教育哲学则是对各门具体教育学科知识的概括和总结。”“哲学揭示世界的本质和规律，教育哲学则要揭示教育的本质和发展规律。”1.中国教育哲学家

4、们的定义及其分析共识：第一，教育哲学是从哲学的高度来研究教育的一门学问；第二，教育哲学是研究教育的根本问题或根本假设的，其目的是探求教育的一般原则或规律；第三，教育哲学是一门应用哲学；第四，教育哲学是教育学的深化、概括或总结，是教育学研究的方法论。二、教育哲学定义的历史描述与分析2.西方教育哲学家们的定义及其分析教育科学知识的概括（泡耳生，克里克，柏格莱）对教育价值问题的探讨（梅瑟尔，波德）从哲学的观点论教育（德贺夫）2.西方教育哲学家们的定义及其分析J.Dewey:“如果我们愿意把教育看作塑造人们对于自然和人类的基本理智和情感的倾向的过程，哲学甚至可以解释为教育的一般理论。除非哲学依然是

5、符号式的或字面上的，或者仍然是少数人的努力，或者仅仅是专断的教条，那么，哲学对过去经验的审查和哲学的价值纲领，就必然要影响行为。…教育乃是使哲学上的分歧具体化并受到检验的实验室。”D.Rowntree:“哲学的一个分支。其内容一是建立有关知识、认识与作为制度化社会活动的教育的思想整体；二是澄清教育概念的涵义。”2.西方教育哲学家们的定义及其分析N.Noddings:Philosophyofeducationisthephilosophicalstudyofeducationanditsproblems.…Traditionally,philosophicalmethodshaveconsi

6、sitedofanalysisandclarificationofconcepts,arguments,theories,andlanguages.…However,therearemanyexceptionstothisviewofphilosophyasanalysisandclarification.…Philosophyofeducationstudytheproblemsofeducationfromaphilosophicalperspective.(pp1-2.)三、影响教育哲学定义理论框架选择的关键因素1.关键因素是“哲学观”；2.影响定义者哲学观选择的因素有：（1）定义者

7、所在的哲学传统（不同的哲学传统形成不同的教育哲学传统）；（2）定义者所处时代的哲学状况（哲学观念的变化导致教育哲学观的变化）；（3）在多元哲学时代定义者个人的哲学信条（教育哲学的定义似乎永远是多元的）；（4）定义者在下定义时的价值预设（教育哲学家是教育哲学的定义者；任何的定义都具有价值前提）。四、20世纪的哲学变革1.从“大写的”哲学到“小写的”哲学；2.从“贵族的”哲学到“平民的”哲学；3.从“认识的”哲学到“存在的”