社区网络教育.研究与系统设计

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1、华中科技大学硕士学位论文1绪论1.1问题的提出1.1.1时代的发展呼唤社区网络教育党的十七大报告把教育工作作为民生建设的首要任务加以布置，提出要使全体人民学有所教，要发展远程教育和继续教育，建设全民学习和终身学习的学习型社会。同时提出建立以实现终身教育制度和学习化社会为主要标志的区域现代化教育体系。实施东部地区示范性终身教育体系建设工程，大力发展自学考试、远程教育、社区教育，开展多种需求的继续教育和职业培训，发展老年教育，开展幼儿教育，建立广覆盖、多层次、多形式的终身教育网络，初步建成“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会。教育部2008年工作要点中就提出“积极发展远程教

2、育和继续教育，在试点的基础上，全面部署和努力推进全民学习、终身学习的学习型社会的建设工作。以国民教育体系为依托，充分发挥广播电视大学、自学考试和中国教育卫星宽带网平台等1重要作用，积极开展多种形式的成人继续教育和社区教育”。2007年11月28日-30日，由中央电大、中国成人教育协会、台州市政府共同举办的“2007社区教育国际论坛”在浙江台州举行，本次论坛举行了“社区教育与远程教育”和“社区教育与和谐社会”两个分论坛。中央电大校长葛道凯在论坛上做了题为《社区教育与远程教育》的主题报告。他站在我国电大教育发展的高度，从中国社区教育和中国远程教育的发展历程，总结了中国社区教育和中国

3、远程教育的实践经验，通过对两者共同特征和差异的比较，提出服务社区教育是电大的社会责任，以远程教育促进社区教育发展是时代的必然选择。最后得出结论：远程教育能够提升社区教育的公平理念，进而发展社区教育；社区教育可以拉动远程教育的优质资源共享，进而丰富远程教育。社区教育是终身教育体系、学习型社会的基础和载体之一。远程教育是构建终身教育体系和形成学习型社会的最佳选择和崭新途径，实现远程教育与社区教育的联手与合作，既是各类教育资源的整合与优化，又是教育手段和路径的组合与搭配，1《中国教育报》2008年1月1日第1版1华中科技大学硕士学位论文两者的结合必将为构建终身教育体系和形成学习型社会

4、发挥更大更好的作用。实施以信息技术为主体的社区网络教育是适应时代的发展，应时代的呼唤而产生的一种新型社区教育形式。1.1.2社区教育的自身发展的需求20世纪80年代中后期，社区教育在我国兴起；进入20世纪90年代，我国社区教育进入逐步发展阶段。2001年，国家教育部确立第一批28个全国实验区，发布了《全国社区教育实验工作经验交流会议纪要》。截止到2007年4月，全国共有社区教育实验区81个，基本覆盖全国各省市和计划单列市。在我国一大批城市确定建设学习型社会的各项政策措施中，大力发展社区教育已被作为一项基础性工作。随着社区教育实践的深入，在取得一系列成果和经验的同时，也发现了很多

5、问题。其中突出的问题是社区教育的教育资源尚待整合，社区教育活动不够经常和丰富，社区教育培训网络建设缺失或有待加强，不能满足社区成员的多样化教育需求。这些已经成为我国社区教育发展的瓶颈问题。解决这些问题的一个重要而必须的途径就是在传统社区教育的基础上加强社区网络教育，构建一个形式灵活、功能完善的社区网络教育系统。同时，2007年8月，上海市各区县社区学院联合开展了近6万个样本的社区教育现状调查，此次调查分社区居民卷和社区学院卷，内容涉及到社区教育资源，社区教育管理，社区教育学习内容和社区教育教学方式等各个方面。调查结果显示，约56%的居民认为在社区学习很方便，44.86%的居民认

6、为社区学习的知识能够学以致用。这一结果充分反映了社区教育的便捷和实用性。同时，在调查中也发现了一些问题，在近6万名的被调查者中，约有3%的居民对社区教育现状表示不满意，34.68%的居民对社区教育感觉模糊，39.08%的居民认为社区教育当前缺乏适合的教育项目，131.22%的居民认为教师教学水平一般，36.22%的居民认为办学条件不足。由此可以看出，当前社区教育在满足居民多元化学习需求方面还存在一定的差距。因此，社区教育的开展应以人为本，即以居民多元化的需求为立足点，提供多样化的优质教育资源，让居民人人皆学、时时能学、处处可学。目前我国网民达到1.62亿，网络1教育使用率占24

7、.0%。因此，在社区教育中要充分发挥网络的优势，积极开展社区网络教育。现代信息技术的应用为人类社会创造出一个全新的教育时空，从根本上1李征.社区教育资源开发现存问题的分析与思考[J].成人教育,2006,(10):552华中科技大学硕士学位论文改变了传统教育的面貌。社区教育必然要借助一定的信息化载体，充分发挥网络教育系统的优势。建立终身教育网、整合多层次且多样化的资源、提供灵活的学习方式、优化师资队伍，以满足居民的多样化需求。这一目标的实现需要进一步充分发挥现有的网络教育系统的优势，为社区教