归类讲评，科学施教.doc

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1、归类讲评，科学施教——高三历史讲评课的体会宁阳四中高三历史备课组：万宝奎讲评课是高三历史复习备考过程中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲要，也直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的成败。评试卷是提升学生能力的重要环节，讲评课质量对于发挥考试的评价功能至关重在讲评课的上法上，我们的教学过程主要是“五步”：第一步.基本情况分析（一）试题情况分析:主要从试题的整体质量、区分度、知识覆盖面、主要考察目标等角度进行说明。（二）考试情况分析：1.成绩统计表'班级最高分最低分平均分及格人及格率优秀人优秀率同时，明确各成绩的得分情况，并对高分段同学提出表扬，对低分段同学进行鼓励和希望

2、。2．P值统计表题号考查内容P值3．存在的问题：将学生考卷中共同暴露出的问题进行整合归类，比如审题不清、基础知识不牢、材料理解不到位、回答问题不全面等情况，并分类列举出错率较高的题目o第二步.学生自主和相互讨论进行自我订正，解决存在的一般性问题。第三步.师生合作，解决学生存在的普遍性问题。1.选择题部分：第一，按分类有针对性地进行讲评。第二，每道问题都先让学生先讲，讲这道题的考点是什么?你的选项是哪个?你为什么选择了这个答案?你得到了哪些教训启示?然后其他学生进行补充，最后教师针对学生的回答情况进行点评和总结，并进行做题方法上的指导。选择题的基本结构由设问项和备选项构成，

3、设问项一般包括两方面内容，即创设情境内容，这是对同学的思维暗示，实际上是提醒考生解题的角度和方向:提出答题的要求的内容，明确规定了选择的范围和属性。备选项主要给考生提供了正确的选项和干扰选项，比较多的是将相近的内容放在一起，成为影响考生思维的迷惑项。考生要通过认真地分析比较，排除这些干扰项，作出判断，所以选择题具有很高的区分度。2.非选择题部分：首先，教师明确本次考试做题的优点是什么，不足之处是什么，具体点明某题、某问存在的问题及注意的事项。其次，学生依据答案进行自我消化：着重分析答题思路及答案要点从何而来?是依据材料，还是联系教材?若依据材料，源于材料的哪儿句话?同时在

4、材料中要明确标明:若要回扣课本，具体需要回顾哪些内容?自己回答上了哪些要点?漏掉了哪些答案要点?所给答案是否完整准确?对疑惑之处做出特殊标记，与同学讨论交流时解决。第三，学生针对存在的疑惑进行相互交流，着重让学生分析疑惑，各抒己见，合作释疑，汇总答案，其间教师以点拨为辅，最后教师进行总结点评。第四，在材料解析题的解答方面，我们还特别注意了以下几点':1.如何分析、审清设问要求明确历史问答题的主干语、答项语、提示语、限定语等四部分。主干语又称"中心语气一般位于试题的中间，它告诉学生，试题是针对哪历史事件或历史现象进行提问的。答项语就是求答项目，往往位于试题的最后。它具体规定

5、应回答方面的内容。这些内容通常是原因、影响、异同点、特点、性质、结局、意义之类。提示语常常出现在试题的最前面(个别试题的提示语融合在答项语之中)。规定用何种方式解答，也就是解决怎么答的问题。常用的词语有:“述”、“评”、“评”“述”、“比较”、“说明”等等。限定语是对主干语、答项语、提示语在范围、程度、角度等方面的限定。规定答案要限定在什么范围内，基本上都是位于主干语、答项语、提示语的前面。题目的限定条件包括时间、空间、人物、设问角度等，要找出这些要素，将答题范围明确界定出来2.做材料解析题的步骤我们的做法是:先读设问，之后带着问题读材料。阅读材料要求把握两个基本原则:①

6、看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。②读懂、读透材料，提取有效信息，找出回答问题的信息点。③信息源。坚持"论从史出"的原则，依据设问(如“依据材料概括提炼””，“不得照抄材料原句”，“根据材料……谈谈认识”，“综合材料……得出结论”，“比较材料……”，“如何评价材料的观点”等)对问题进行回答，若要求结合所学知识回答F还要回归教材，找取并答出与设问有关的知识点

7、。3.答题要有“秘诀”①卷面整沽，层次清楚，是多得分的基础要注意规范作答，要求有三点zi做到段落化、要点化、序号化:书写要认真，字要写得规范:语言要使用简捷的历史学科语言。②简明扼要，把握多角度，答出要点，是多得分的关键③答出技巧，让人满意，是多得分的有效途径要求是根据设问分值大小决定回答的详筒，分值大，回答尽可能要角度和要点多一点，详尽一点:分值小，回答则尽可能要简省一点。④重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证第四步，矫补学习。对学生在考试中存在的问题进行矫正训练，以巩固讲评的效果。第五步，课堂小结。根据学生存在的问题、学