《单片机系统应用综合设计》教学大纲

《《单片机系统应用综合设计》教学大纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《单片机系统应用综合设计》教学大纲课程编号302180030课程性质选修课程名称单片机系统应用综合设计学时/学分48/2IntegrateddesignforApplicationof英文名称考核方式考查SingleChipComputerSystem《51系列单片机课程设计指导》楼苗然等选用教材执笔人罗航北京航空航天大学出版社单片机原理及应用、电路原理、C语言程序设专业教学先修课程审核人计指导组适用专业测控技术与仪器一、课程目标1.知道KEILC4.0的基本功能，能够对KEILC4.0进行基本操作；能够对STC-ISP

2、软件进行典型功能操作；能够对Proteus软件进行基本操作，知道KEILC和Proteus电路的联合仿真技术（参数设置），能够针对具体问题进行联合设计及仿真；2.知道典型元器件的作用及管脚功能，理解相关的原理和控制技术，能够编写程序实现控制功能。3.针对设计的具体任务和要求，能够进行多学科交叉挖掘信息、研讨设计方案和技术，进行可行性分析和论证，优选设计方案。4.具有团队协作、交流沟通能力，能够在研讨或汇报中阐述自己的观点。5.能够就设计和仿真结果进行误差分析，分析仿真的优势和局限性。6.能针对课题，通过文献检索及其他途径

3、收集整理资料。7.具有报告撰写（能够用图纸、文字、软件模拟仿真等形式呈现设计成果，并能够对设计结果进行分析和评价）的能力。二、内容及设计要求针对教师给出课题，学生综合运用单片机原理及应用、电路原理、C语言程序设计等知识进行单片机应用综合设计，训练学生解决单片机工程问题各个环节的能力。内容涉及编译软件及仿真软件的联合运用，典型元器件的控制和应用技术等。设计任务详见《专业课课程设计指导书》。设计要求如下：1.根据设计任务要求，以相关文献或参考资料为基础，研讨选择合适的元器件，确定综合设计方案。（支撑课程目标2、3、4）2.在

4、确定析方案和技术的基础上，运用KeilC及Proteus软件工具进行联合仿真设计，使系统的相关参数（指标）符合给定的任务要求。（支撑课程目标1）3.针对设计结果，进行小组研讨：开展误差影响因素分析、仿真优势及局限性分析，评价设计结果与过程。（支撑课程目标4、5）4.提交格式规范的设计报告书：（1）根据设计过程及结果撰写设计报告。报告内容要点如下：<1>设计题目及要求<2>理论及可行性分析（核心理论、设计依据、手段、方法及工具、团队优势）<3>关键技术分析<4>设计步骤（突出完整性和逻辑性）<5>典型代码及绘图（注释、功能

5、阐述或说明）<6>分析与结论（针对设计，进行误差影响因素分析，仿真局限性分析）<7>收获与体会（评价设计结果与过程，问题提炼，扩展思维改进方法和技术等）<8>参考文献：5-6篇（参考书除外）（2）报告字数：要求4000~5000字。（3）双面打印。（支撑课程设计目标6、7）三、参考文献[1]《51系列单片机课程设计指导》楼然苗等，北京航空航天大学出版社；[2]《凌阳单片机课程设计指导》黄智伟主编，北京航空航天大学出版社；[3]《单片机课程设计实例指导》李光飞等，北京航空航天大学出版社；[4]《单片机课程设计实例教程》杨居

6、义编著，清华大学出版社；四、达成课程目标的途径与措施单片机课程设计的原理涉及技术、非技术及社会能力问题。具有任务多，知识面广的特性，能够很好地训练学生工程问题的组织、开展、团队合作、交流分析、决策等实际能力。1.课程目标达成措施（1）引导学生掌握单片机原理的相关概念、基本理论、测试原理及方法，利用学生感兴趣的案例（如LED显示控制）帮助学生掌握单片机课程设计的研究方法；（2）面向任务进行精讲：课堂讲授以共性专题讲解为主，讲解仿真工具的使用，研究典型问题中的关键技术，侧重点讲解思路和方法；（3）大班授课基础上进行小组研讨设

7、计：<1>集中授课后，为各组统一布置一个设计题目（学生分为若干组，每组设置不同题目）。<2>课程设计实行组长负责制，统一协调组织，明确成员任务；<3>群策群力撰写报告（小组成员就自己承担任务提炼2个问题及解决方法），制作PPT；<4>答辩（组长和一位成员完成讲解）（考查汇报的条理性、表述的准确性、语言的逻辑性、时间的把握性等）教师和其他同学提问，锻炼学生组织能力、表述能力及问题挖掘能力，促进学生相互学习与提高；<5>考勤及研讨：实行签到考勤制。研讨中评价个人在研讨（小组和阶段性）中的表现（问题提出、分析及解决，语言表述）

8、。2.考核评定（1）原则：形成性、分解性、动态性（2）目的：综合考察学生对课程学习的效果，为课程目标达成奠定客观的量化基础。<1>检验学生学习基本知识及其应用的效果；<2>检验学生学习动手实践的效果；<3>检验学生问题分析、研究探讨归纳总结的能力；<4>考核学生学习的态度。（3）方式：各个环节综合考核，加权评定。3.