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时间:2019-01-29
《教科版六年级科学上册《电和磁》教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、祥芝镇2013年小学科学新课程课堂教学设计教科版六年级上册第三单元第一课《电和磁》教学设计执教老师紫湖小学蔡燕瑜指导教师紫湖小学蔡美霜、蔡燕瑜一、教材分析本课先用一段话告诉学生,科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。他发现了什么呢?书中没有说出来,这是为引起学生兴趣,自己来做实验发现。第一部分:通电导线和指南针学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础,所以这部分开始让学生组装电路,回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。通电导线使指南针磁针偏转的实验,教科书分为两个步骤进行。先用小灯泡电
2、路中的长导线做实验,再用去掉了小灯泡的电路(短路状态)中的长导线做实验。第一步是正常的电路,实验现象不会很显著,但可以让学生自主地多探索一会儿。第二步用的是短路大电流,现象非常明显,但只能在老师带领下做一两次。这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象,把前后两种不同的实验方法作比较,能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致,接通电流,磁针偏转,电流越大,偏转的角度越大,最大是90度。断开电流,磁
3、针复位。教科书要求分析观察到的现象。要引导学生从多角度来思考,最后归纳出只能是电流产生了磁性。第二部分:通电线圈和指南针教科书插图呈现了做线圈的方法。在三根手指上绕线圈,线圈大小能套在一般大小的指南针盒上,大约要绕10圈,用一节电池效果已经不错。让学生在实验中试一试,会发现把线圈立着放,指南针尽量靠近线圈的中心,指南针偏转的角度最大。本课电生磁的实验,先用小灯泡电路做,再用短路电路做,最后绕线圈做,三个实验形成了一个活动结构——增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。二、学情分析在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究
4、欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。学生在三年级时已研究过简单的磁现象,知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转;而且在四年级下册《电》主题单元的学习,对点亮小灯泡的实验有一定的认识。经过三年科学课的指导,学生都对小组合作学习有一定的经验。三、设计思路本节课的教学设计思路主要是展现两条主线:一条主线是探究通电导线和小磁针的关系。另一条主线是探究通电线圈与小磁针的关系。两条主线并行,前一条主线为后一条主线打基
5、础,有效降低了自主探究的难度。同时教学中运用了多种教学手段,积极创设课堂情景,使学生能够积极地参与到课堂学习活动之中。四、教学目标1、知识与技能:电流可以产生磁性。2、过程与方法:做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,并能够通过分析建立解释,得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。3、情感、态度与价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质及小组合作学习的重要性,感悟到科学就在身边。五、教学重点及难点教学重点:通电后的导线能使指南针发生偏转;电流可以产生磁性。教学难点:对通电导线使指南针发生偏
6、转的现象通过分析做出解释。六、教学器材准备电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、短导线3根、指南针、长导线七、教学流程一、导入电视剧《神探狄仁杰》片段提问:军队行军过程利用什么指引方向?(指明学生回答)用了指南车还是走错方向,为什么?总结:磁铁的磁性吸引指南针,使得指针偏转。(板书:磁)[设计意图:上课之初,利用观看电视剧片段吸引学生的注意力,缓解学生上公开课的紧张气氛,使学生更好的融入课堂中。接着有针对性的提问,将学生从视频引入新课的教学中,为后续讨论“通电导线靠近指南针,使指南针发生偏转现象的原因”奠定理论基础,便于理清思路
7、。]关于磁,还有这样一个有趣的故事。1820年4月的一天,丹麦科学家奥斯特(课件出示奥斯特图像)在给他的学生做点亮小灯泡的实验时,偶然把通电的导线放在小磁针的上方(课件出示导线在磁针上方),这时,一个奇怪的现象发生了。奥斯特到底发现了什么奇怪的现象?大家先猜想一下。(指名生回答)这节课老师就和大家一起来做一回奥斯特。二、通电导线和指南针在点亮小灯泡的实验中,使小灯泡发亮的是——(板书:电)电和磁之间是否存在联系(板书:和),就让我们一起来探究吧!介绍实验方法:连接点亮小灯泡的实验电路,然后把指南针放到水平桌子上,等指针静止后
8、,把闭合电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方,与磁针的方向一致。(多媒体展示)注意观察:接通电流前,小磁针有什么变化?接通电流后,小磁针有什么变化?断开电流后,小磁针又怎样了?如果导线方向与小磁针垂直,小磁针会有什么变化?(学生分组实验,教师巡视指导。)组织汇报:你们发现了什么现象?讨论总
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