“先学后教-当堂训练”教学模式的操作流程

《“先学后教-当堂训练”教学模式的操作流程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“先学后教，当堂训练”教学模式的操作流程“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作流程一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。其中前三个环节为附属环节（约2分钟），后三个环节为主要环节（约43分钟），下面我来介绍各个环节的操作要领：一、板书课题简明扼要引人，然后板书课题，或直接板书课题。二、揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，揭示学习目标，让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。操作要领：(1）揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个

2、小学生听得懂、记得住。(2）文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、教师的气质、教师的艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。(3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度、深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏、搞错，防止把语文课上成政治课、常识课，把政治课上成语文课。(4）教学目标要具体，不要抽象；要简明扼要，不宜内容太多；要通俗易懂，让学生一目了然。(5）

3、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。(6）揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投人，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事、说闲话。三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。自学指导一定要具体，让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，立刻紧张地思维，可以提高自学效率。操作要领：(l）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方多看。

4、例如，学习列方程解应用题时，弓｝导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。4(2）自学的方法。例如，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般要先让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。(3）自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。小学、中学尤其是高中，学生看

5、书时间可长一些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生持久性不强。(4）自学的要求，即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。(5）教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。四、先学“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法，带着思考在规定的时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、

6、读课文、看注释、做实验，发现疑难问题作记号，做与例题类似的习题。“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。1．看书环节“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本，思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。操作要领：(l）学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的

7、注意力。(2）看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些。如学生全部看完了，可以提前结束。2．检测环节（检查读书的效果）采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查显示自学的效果。操作要领：(l）一般以书面练习为主。(2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。(3）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知识，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。(