《晏子治东阿》教学设计

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1、《晏子治东阿》教学设计教学目的1、掌握重点实词和虚词的用法,掌握特殊句式;培养学生观察和分析问题得能力。2、了解宴子得政治主张,学习晏子廉洁自律,一心为民的品质,认识晏子的智慧。教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点;2、学习文中对比手法的运用和文言句式,一词多义等文言基础知识为难点。教学时数:一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义,注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。2、弄清教学设计>文章的基本内容,理清教学设计>文章脉络。教学过程

2、:一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、了解情节:春秋时期,齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始,晏子便实地调查,了解民情,制定方案,亲自指挥修筑道路,开垦荒地,维护社会治安,净化民俗民风,惩治懒人恶人,处事不卑不亢……。经过三年的精心治理,东阿社会安定,经济发展,百姓乐业,一派兴旺景象。而此时,许多“佞人”四处告状,诉晏子治理不力,没有政绩,还存在这样那样的问题。齐景公召见说:“我以为你有才能才派你去治理东阿,可你越治越乱,实在令我失望,只能免了你的职务。”晏子没有强辩,而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年,晏子不修路,不理事,不惩

3、治懒人恶人,决狱断案,袒护豪强,甚至营私舞弊、欺上瞒下,但赞誉之声却传遍了全国,齐景公亦欲奖赏他。最终,晏子以自身的行为,告诫齐景公“利于国者爱之,害于国者恶之,则天下治平,百姓和集”。也就是说,判断一个人是否忠诚、贤能,不能凭个人好恶,道听途说,而应客观公正、准确评价,才能慧眼识才、知人善任。三、通读课文,注意以下字词的读音及解释:A、景公召而数之曰。数:责备B、而君反以罪臣。罪:责怪C、仓库少内。内:交纳D、便事左右。便:能言善变。E、三年不治,臣请死之。死:为动用法。F、属托不行,货赂不至。属:同“嘱”G、并曾赋敛。曾:同“增”

4、。H、寡人无复与焉。与:参与,干预。四、结合课后练习四,辨析“而”的用法。1、用作连词。可连接词、短语和分句,表示多种关系。(一)表示并列关系。一般不译,有时可译为“又”。如:蟹六跪而二螯。(《劝学》)(二)表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如:君子博学而日参省乎己。(《劝学》)(三)表示承接关系。可译为“就”“接着”,或不译。如:余方心动欲还,而大声发于水上。《石钟山记》(四)表示转折关系。可译为“但是”“却”。青,取之于蓝,而青于蓝。(《劝学》)(五)表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如:诸君而有意,瞻予马首可也。(《冯

5、婉贞》)(六)表示修饰关系,即连接状语。可不译。如:吾尝终日而思矣……(《劝学》)吾恂恂而起。2、用作代词。只用作第二人称,一般作定语,译为'你的';偶尔也作主语,译为“你”。例如:而翁长铨,迁我京职,则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)3、复音虚词“而已”,放在句末,表示限止的语气助词,相当于'罢了'。例如:一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(《师说》)五、感知课文,理清脉络:1、结构:晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之宴子治东阿前

6、:民无饥者――好,被责备后:饥者过半――差,受恭贺人物形象:智慧多谋,能言善辩。七、拓展思考:1:景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢?明确:齐景公只听信近臣对晏子的评价,导致他在评价晏子时出现了失误,告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。2:你认为晏子的这种进谏方式好不好?明确:晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的,实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的,为何不用己之所长去劝谏景公呢?知能提升一、基础知识1.对下列句子中加点的词

7、的解释,不正确的一项是A.景公召而数之数:责备B.而君反以罪臣罪:以……为罪C.避贤者之路避:避开、闪开D.景公乃下席而谢之谢:感谢解析:选D谢:意思应为“道歉”2.下列各句中加点的词语在文中的意义,与现代汉语相同的一项是A臣请改道易行B仓库少内C陂池之鱼D属托不行解析:选C古今都是“水泽池塘”的意思。A.文中意为:更换行事的方法。今意为:改变行动的趋向或路线。B.文中意为:特指国家的仓库,即“国库”。今意为:泛指一般的仓库。D.文中意为:不接纳。今意为:不可以、不中用、不好等二、审美探究(一)阅读下面一段文言文,完成5—8题。晏子治

8、东阿三年,景公召而数之曰:“吾以子为可,而使治东阿,今子治而乱。子退而自察也,寡人将加大诛于子。”晏子对曰:“臣请改道易行而治东阿,三年不治,臣请死之。”景公许之。于是明年上计,景公迎而贺之曰:“甚善矣,子之治东阿也!”

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