七年级历史上册教学反思

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1、教学反思一　　这两周是开学的头两个教学周，七年级学生刚刚接触历史这门学科，对这门学科级喜欢又陌生。初一历史第一单元讲授中华文明的起源即：祖国境内的远古居民、原始的农耕生活、神奇的远古传说等内容。在本学期，学校施行新课标改革，打造高效课堂，加强学生自主学习探究能力的培养。在这种教学方式的改革下，在常规教学的过程中，采用了学案教学，小组合作探究的方法，并采取随堂小测的反馈方式。本单元教学做到了以下几个方面：（1）保证学生在课堂上的主体地位，（2）科学备课，寻找课文重难点的突破方法，深入浅出，通俗易懂地向学生讲解清楚，让

2、学生想像和感悟。（3）创设情境，以情入学。（4）学生自主学习、合作学习的学习方式开始起步。本单元的不足有：（1）初一年级是进入中学的起始年级，自主、合作、探究性学习刚刚起步，导致学习效果不佳；（2）学生还没有养成设疑解惑方面的学习习惯和能力。今后教学的思考两点：（1）学生合作探究性学习教学环节设计的探讨；（2）学生发现问题、概括问题的培养。教学反思二　　本学期学校举行了赛课活动，为我们提供了自我展示和互相学习的平台。通过执教《伐无道诛暴秦》一课，我对课堂教学有了新的感悟和认识。　　秦末农民战争是广大历史教师感到比较

3、棘手的教学内容。本节课我注重把知识条理化和知识丰富化两者结合起来，使用通俗易懂的语言，灵活多样的教学方式，使学生能够积极参与，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力和探究意识。　　通过学生的课堂反馈，我觉得在本节课的授课上主要有以下优点：　　1、备课思路。　　在确定好本节课后，根据新课标精神，积极的开发和利用课程资源，把本节课的重点秦末农民战争处理得精当些、鲜活些、生动些、深刻些，让学生通过学习秦朝的暴政，陈胜吴广起义以及秦朝的灭亡，西汉的建立，使学生了解秦朝灭亡的原因，并学会运用辩证唯物主义的观点分析历史人物，评价

4、历史人物，也使学生认识到人民群众是历史的创造者。例如，设计导语时，充分考虑到学生的实际情况，使用通俗易懂的语言提问，激发了学生的热情，也调动了学生的学习积极性。　　2、教学设计。　　我结合教学实际需要，调整了教学内容，改变了课文原来的设计，设计了三个问题：（1）秦的暴政，（2）秦末农民起义，（3）汉朝建立，使问题更加系统化、科学化。在教学过程中，我对不同栏目采取不同的教学方法，注重方法引导，设置多样的教学情景，切实提高课堂实效。　　3、课堂组织。　　完成课堂教学，需要老师有较强的课堂驾驭能力，能把一些“生成事件”进

5、行灵活处理。如在讲秦的暴政时有个学生问到了“徭役”、“赋税”是什么意思？其他学生争先恐后地解答，使课堂气氛活跃起来，起到“无心插柳柳成荫”的作用。　　但是通过学生的课堂反馈及听课教师的点评，我也发现自己有很多不足之处。　　首先，发现自己的教学方法还比较单一，如给学生自己发现问题、提问问题的机会很少，本节课只有一次学生提问，通过生生互助解决“徭役”“赋税”的含义，在一定程度上使学生失去了自主思考和创新的空间，学生的学习积极性还不够高，灵活运用知识和辩证认识问题的能力还有待提高，因而课堂效率不算太高。解决的方法是，向有

6、经验的老师多请教，领会新的教学方法在教学实际中的应用，并结合自己的教学实际情况，灵活运用各种教学方法，来提高教学效率。　　其次，我感觉自己的语言还要精心锤炼，做到既通俗易懂又优美精炼，如导入的语言显得平淡、缺乏激情。今后，我要多读一些文史方面的精粹作品来丰富和锤炼语言。总之，通过这次活动，我的认识和能力都得到了极大地提高，受益匪浅；但是仍有许多不足之处。今后，我要不断地努力学习和锻炼，取长补短，提高自身的综合素质，成为新时代合格的教育者。教学反思三　　七年级上册第九课《中华文明的勃兴》介绍的是春秋战国时期的思想文化

7、成就。我本来打算先请几位学生来归纳、概括各派的观点和著作，然后在学生回答的基础上，我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的创始人及代表人物的主要观点、著作进行了全面的归纳、分类。但是考虑到所学的内容离学生太久远。因此，对学生来说，缺乏亲切感，也就不能够吸影学生的注意力。所以我又重新进行备课。思考着怎样才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了？用什么作媒介才能让学生对孔子、老子等人感兴趣呢？我苦思冥想——终于，我想到了：现代人特别是名人都有名片，可以用学生十分熟悉的名片作为媒介，拉近孔子、老子与

8、学生的距离，让学生对两千多年前的的古人产生兴趣，进而自觉的参与到教学中来。于是在上课时，我宣布：今天我们将进行一场模仿秀，给孔子、老子等春秋战国时期著名的思想家各自制作一张名片，并模仿他们作自我介绍，比一比看谁模仿得最像。学生们一听来了兴趣。接着我将学生分成若干组，每组模仿一位人物，并要求学生在先认真阅读教材的基础上，进行合理想象。我刚说完，学生就立即积极地