对学生数学能力评价方法的思考

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1、对学生数学能力评价方法的思考2高中学生数学学习情况的评价2．1评价体系与评价标准介绍2．1．1评价的范畴在现行的数学教育评价方式中，主要有四种评价的方式。它们分别是教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。教师课堂教学评价：教师课堂教学评价是指着眼于改进教师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、过程及结果的评价。数学学习评价：指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程、教学计划做出结论的过程。数学考试评

2、价：考试评价既是学生学、Ik评价的一个蕈要组成部分，也是教学过程的一个晕要组成部分。主要的目的足了解学生通过教学活动，是否已经达到课程规定的目标。自我反思为主的教师发展性评价：发展性评价的目标是通过评价提高教师职业素养和教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。上述内容说明，在教育评价范畴中针对学生进行具体评价的评价方式主要就是指数学学习评价和数学考试评价这两方面。在这两个评价中，有针对学生在日常的数学学习状况和某一个时期(一个月、一学期等)一定时间段内对课程的学握程度进行的评价，以及学生在日常生活中应用数学知识、使用数学的能力而进行全方面的评价。2．1．2

3、评价使用的一般方法由于数学学习较难客观量化，因此教育测鼍的方法在这里较难运用，目前还没有找到类似测量长度的尺子、测量重量的大平这样的能够达到比率测量精度的测量工具，当前广泛使用的、行之有效的方法是编制各种务样的测验或问卷来测鼍数学学习。这些方法中主要使用的有：开卷式考试、闭卷式考试、“课堂表现评价表”、“课后访谈评价表”、数学日记评价以及成长记录袋评价这儿种。但是在日常的使用过程中这些方法还是存在着些许的弊端。I、开卷式考试：指的是’≯巾往Jf放的状态F，通过恻A、查阅资料，访谈、探究等形式对试题进iJ：解符。』}．放式考试的试题足外放’睦的，试题的掩案越

4、多十r’陀的。如，“对j二牛活ffl的。些神奇物删现象，你‘定想知道足什么蟓冈．你_jlIi匙!过吗?探歹￡过“吗?柯什么结粜?“J。以举一个例子说。说，⋯为返体现了你的探索精神羊¨肘知谚{的追求。”只足和当阿的所潲“JI：巷』℃考试”中，，{：没．fJ．嫂”Jl放·rF的题}1．而怂将j^；‘婴汇忆的力；f擒变成了A限定的时

5、、HJ}J、j，¨刈敦科m如“——楚——”只是，红高中阶段数’学学科并没彳J．这类考试。卡要是高中数。’≯相对『．其他。’≯科十分严i荸，考奄知识时所使川的试题毖本上很少有属r开放性的题目，FxlJ}t这种考试方法也几乎不被采川。2

6、、l>11卷式考试：闭，醛Zi式fjI然址敏f}”价的’种tp援f．·段，1'4J如弓试的命题挝以课“．／’J坟捌的．从题的价ffiI墩旧址他’、≯7}．^1、‘赴杉：的络题；，L⋯t}Ii

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8、f惫危分艇对学生数学能力评价方法的思考示自己的学习成果，体现自身的价值；考试的内容一般重视知识与社会实际的联系，也重视与学生生活的联系，重视对基础知识掌握程度的鉴定及其形成能力的水平，更蕈视试题能反映学生思维的活跃、意识的创新；试题不仅关注结果，更注熏答题的过程和方法。闭卷考试的形式可以是多种多样的，如：随堂测验、单元测验、期中测验、期未测验等。

9、闭卷考试的结果呈现也可以是多种多样的。如，分数(试后分数、区间分数、预支分数等形式)、等级、评语，或分数+等级+评语。但是在目前的情况下，考试结果以分数呈现还-足占了主要地位，由此而来所产生的后果就是人们对于分数的莆视达到了一个相当的程度，晤在考试中所体现出来的其他方嘶的信息往往被无意识地忽视了。3、“课堂表现评价表”、“课后访谈评价表”：通过“课堂表现评价表”与“课后访谈”评价，可以全面了解学生的知识与技能的掌握程度、思维方式和解决问题的能力，克服困难的态度和信心等。这种评价方式获得的评价信息更真实，并能够弥补传统评价方法与评价内容的片面性，这种评价活动

10、本身成为促进学生发展的过程。4、数学日记评价：数学日记是一种过程性的自我评价，鼓励学生在自己的数学学习过程中，记录自己的数学思想、学习方法和学习过程中的困惑、收获以及各种心理感受，教师对学生的日记进行一定的指导，并挖掘数学日记对数学学习的意义。因为数学日记是学生运用自己的语言表达数学学习的过程和感受，因此有助丁二培养学生的自我反省意识和自我评价能力。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动过程，学生尝试写数学日记，不仅可以体会到数学与生活的联系，还能激发他们用“数学眼光”去观察生活，进而使他们热爱数学，学好数学，用好

11、数学。从而对学生学习数学过程中的情感态度全面了解，并对其进行全面、