大班额背景下高效课堂策略研究

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1、大班额背景下高效课堂策略研究随着县城框架的拉大，城市建设进程的加快，农村、流动人口不断向城区涌入，实验小学教育资源的需求与教育供给之间的矛盾日益突出，学校所承受的压力越来越大，每个班的人数剧增。小学段最少的一班70多人，多的将近100人大班额现象的出现，不仅导致学校校舍、师资及相应的配套设施满足不了教学要求，更给教师的工作、学生的学习带来不利，因为教室太挤，一部分学生要么离黑板太远，要么太近，造成学生近视眼越来越多；师生之间的交流机会也相对减少我们班学生小李说，在师生互动过程中，尽管自己举手抢着回答问题，但

2、还是机会不多。老师也有苦衷，一节课只可能让10多位同学参与讨论发言，一个八十人多学生的班级，要让每一个学生都发言，确实很难。由于班额过大，教师的工作量也大大增加。一天10多个小时的超负荷工作让老师们疲惫不堪。如何在大班额下提高课堂教学效率，是摆在老师们眼前的一个刻不容缓的研究课题，经过6年级语文组近一期的实践，我们总结了一些切实可行的做法。以下就是工作中的具体措施。一、竞争调控，分组学习大班额由于学生众多，加上学生自制力较差，因此组织教学是一个令人头疼的问题。针对小学生争强好胜、爱出风头的心理特点，我将学生

3、按优、中、差搭配，每四人分一组，在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序，长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。　　在每个小组中，组织学生定期竞选组长，主要负责全组学习各个方面的工作，如组织讨论、背书、记录、检查作业等。课后组长还可充当小老师，帮助教师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。这种学习方式为每一位学生提供了大量的发言机会，得以面对面地与同伴进行交流，学生能对照自己的作业情况或纠正别人、或改进自己的不足，表现突出者

4、，还能竞选上组长。而教师可在各小组间巡回指导提导，或加入某个小组与学生一起讨论探究。这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生的自信心，大大调动了学习语文的积极性。同时也使得教师及时准确地了解所有学生对知识掌握的程度，得以及时调整教学策略，从而弥补了大班额教学的局限性。二、面向全体，分层教学经与学生平等对话后协商决定，新授课提问一般以接受能力较强的优生和中等生回答为主，学困生要认真倾听别人的想法并与自己的对照，以检查自己的想法是否正确，同时用心体会优生回答问题的准确性；而练习课与复习课则让学困生充分表达自己

5、的见解，优生和中等生加以补充、修正。作业也分几个层次，除了练习册中的习题外，另设要查资料、课外阅读、习作的附加题由学生自己选择，不做不会挨批评，但做对了就在全班表扬，并可以当小老师为其他同学讲解自己的做法。这样安排，既照顾了优生急于表达自己见解的心情，同时也使得学困生有展示自己的机会，生生之间互相体谅，共同进步。三、鼓励自学，合作交流由于教学时要照顾到大多数学生，因此对于部分优生来说，他们往往会觉得教学进度太慢，索然无味，所以老师经常鼓励他们在掌握好所学知识基础上，利用课余时间或练习课自学与课文相关的拓展问

6、题，教师只是在其困惑时予以指导。给他们营造一个宽松的学习环境，在教室后面为他们开辟图书角，鼓励学生利用课余时间多看书，多读书，多交流。老师也在课后针对他们不理解的知识点予以指导，另外，与家长交流经常带他们逛书店，有了成绩就奖励新书，让他们爱买书，爱看书，有意识地培养他们良好的读书、自学习惯和质疑能力，掌握学习的方法，提高读写能力。四、提供舞台，锻炼能力子曰：三人行，必有我师焉。对于一些方便学生表述的新知识，老师分批请他们提前备课，然后充当小老师讲解给其他学生听，并以学生的姓名命名其发现的问题。学生讲课时，教

7、师只是以学生的身份参与讨论，让学生用自己的语言交流、合作、学习。出乎意料的，这种方式大受学生欢迎，学生们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台讲台，个个积极准备，自信满满，听课的学生也学得认真，还积极争取下次讲课的机会。实践证明，生生交流学习丝毫不亚于教师讲课的效果，他们往往在互教互学中自得其乐，既可锻炼他们的口头表达能力，也利于提高学生的阅读能力，同时培养了他们提前预习的好习惯。五、组织活动，激发兴趣为了给学生创造更多的学习机会，以补充和延伸课堂教学，老师充分利用课余时间组织丰富多彩的教学活动，既巩固了

8、所学的知识，又开阔了学生的视野，同时体会到书本知识与生活的密切联系，极大的提高了学生学习的兴趣。六、鼓励质疑，培养自信大班额的学生由于人数多，教学时如果一刀切或满堂灌，极易养成学生随大流、不动脑的坏习惯。因此我经常教育学生，在掌握知识的基础上，要相信自己，做到三大，即大声回答问题、大胆指出别人的错误、大方说出自己的见解。长期的训练，使得学生养成勇于质疑、大胆纠错的好习惯，学生们经常能指出老师在教学中故意出现的一些