小学综合实践活动设计——走进中国传统节日之中秋

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1、走进中国传统节日——中秋主题背景现今社会，随着西方文化的不断渗透，人们越来越重视西方节日的庆祝活动而忽视了中国的传统节日。其实，中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个重要组成部分。传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，是一个国家社会精神文明的具体表现。我国的传统节日，无一不是从远古发展过来的，从这些流传至今的节日风俗里，可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面以及时代的变迁与发展。中国传统节日与传统文化有着十分密切的关系，涉及知识面广，内容丰富，走进中国传统节日，了解中国传统文化，可以有效地培养和提高我

2、国青少年儿童文化素养与民族精神。活动目标1．知识维度的目标将中国传统文化、节日风俗习惯、地方风土人情、描写传统节日的诗词等知识内容合理恰当地融入整个实践活动中，让学生了解我国传统节日文化的相关知识内容，进而提高学生对传统文化的认识，拓宽他们的认知视野，激发学生在活动中自主获取新知的欲望，促进学生方法性知识的的获得与掌握。2．能力维度的目标学生在经历与体验整个实践活动的过程中，培养学生提出问题的能力、收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及表达与交流的能力。在研究小组子课题的过程中，学生初步掌握调查与访谈技巧，提高规划安排能力，学会整理与分析有效资源，运用创

3、新思维探讨实施活动计划。3．情感、态度维度的目标通过一系列活动，学生在深入认识中国传统节日的基础上增强他们的民族自豪感与使命感，端正对外来文化与传统文化的态度，摒弃崇洋媚外的不正风气，继承与弘扬中国优秀的传统文化。活动持续时间：两个星期活动对象：小学五年级学生实施过程1.引导学生提出感兴趣的研究性学习课题中国是四大文明古国之一，历史文化悠久。中国传统节日丰富多彩，形式多样，今天我们就从中秋节入手，对它进行深入的探讨和研究，同学们打算从哪一方面去研究了解有关中国传统节日——中秋呢？①指导学生上网或去图书馆调查搜索中秋节的来源、我国南北地区中秋节风俗习惯的差异、我

4、国近60年中秋节的风俗差异、现今的人们对传统节日的看法等相关问题。分小组进行活动研究，每组选择一个子课题进行重点研究。②引导学生利用互联网与图书馆等有效资源收集、阅读和筛选与中国传统节日有关的信息内容，初步了解中秋节。2.分小组进行实践活动调查研究，根据活动主题的分解情况，将全班分为4个研究小组，学生选择自己喜欢的子课题加入相应的小组进行深入研究。每小组为两个小队，即记者采访小队和资料收集小队。每组各选出一名组长，负责安排协调全组成员的工作，统筹两个小分队的交流与合作；每个小分队选出一名小队长，负责该小队具体工作的安排及成员间的协作。记者采访小队：任务是负责采

5、访学校老师同学、亲戚朋友等，进而了解现今人们对中国传统节日的看法，尤其是对中秋节风俗传统的认识和看法，通过采访长辈及同龄人，掌握到近六十年中秋节节日风俗的变化及人们对待中秋节态度的差异。资料收集小队：任务是利用互联网与图书馆等有效资源，收集与活动主题相关的信息，包括中秋节的起源与风俗，我国南北方中秋节风俗习惯的差异等。各小组确定研究课题后，讨论交流并制定本小组的活动研究计划与方案。做好调查研究的事前准备工作，如准备好访谈的问题提纲、收集资料的工具等。3.各小组根据自己的活动任务课题进行研究性学习，开展相应实践活动。子课题内容分别为：①我国中秋节的来源②我国南北

6、地区中秋节风俗习惯的差异③我国近60年中秋节的风俗差异④现今的人们对传统节日的看法等相关问题4.班级趣味活动①动手品味中秋节的独特味道——做月饼学生与家长在相关专业人士的指导下一起学习月饼的制作，让学生及家长在彼此互助的动手劳动中体味中秋节的乐趣，使学生享受劳动带来的快乐，品尝自己汗水后的美味成果，并与大家共同分享自己的劳动成果。②我是小小朗诵家——与中秋节有关的诗词的朗诵指导学生利用互联网或图书馆的资源，查找符合自己要求的诗词并背诵自己喜欢的篇章。然后安排一节课进行此项活动，让学生在朗诵比赛中汇报自己的成果，学生可自主选择朗诵的形式（例如：表演、配乐朗诵、唱

7、歌等），由学生一起选出心目中的小小朗诵家。通过朗诵活动，帮助学生从诗词的角度加深对中秋节的认识与了解。③我是辩论小能手——我国应不应该把传统节日定为法定假日将学生分成正反两方，正方：我国应该把传统节日定为法定假日反方：我国不应该把传统节日定为法定假日每方自行推选出四名同学担任一辩至四辩，其余同学为各自方队的智囊团。　赛前准备：通过各种可利用的有效途径，查找并筛选出与辩论主题相关的资源，充实支持自己观点的论点及论据，每方成员将收集的资料与方队内其他成员进行交流汇总，做到资源的优化升级。辩论流程：第一个环节是陈词阶段。正反双方的一辩陈述本方观点。　　第二个环节是盘

8、问阶段。正反双方可相互提问。　　第三个