正文描述:《美术课堂教学有效性的研究课题研究计划》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、美术《课堂教学有效性的研究》课题研究计划王小倩一、课题的提出1.课题的界定:根据新课程理念精神,教师必须要进行美术课堂教学有效性的研究,课堂教学的有效性就是在有限的课堂教学中,用最短的时间,取得最大的教学效果。现阶段的美术课过于强调学科本位,教学以教师、课堂、教材为中心,忽略了学生的学习兴趣,脱离了学生的生活实际,导致学生学习兴趣下降,使师生在教学中处于被动地位,压抑和挫伤了两方面的积极性和创造性。课堂教学有效性尤为重要。信息时代的到来,需要进行“学习的革命”,同时为培养合格的新世纪的人才,教师的教学思想、方法急需变革,以适应新的社会形势。2.理论依据:《美术新课程标准》
2、打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习活动方式划分学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,强调培养学生学习兴趣,强调参与合作、强调情感体验,要求我们培养学生的创新精神和实践能力,广泛利用各种课程资源……当地资源优势……开展多种形式的美术教育活动,通过美术实践活动提高学生的整体素质,使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为了增强学生对形象的感受能力和想像能力,激发学生学习美术的兴趣,取得更好的学习效果,需要教师挖掘运用各种生动有趣的教学辅助手段。如多样教具、网络图片、动画等,这样,可大大提高课堂教学实效。3.实践价值:游戏是学生学习生活中不可缺少的组成部分,在课
3、堂教学中适当地运用游戏能够活跃气氛,调动学生学习积极性。例:《水墨游戏》一课,在放水的器皿中滴入墨水,然后让学生上把宣纸放入盆中,迅速提起,宣纸上意想不到的效果让学生充满新鲜感,在回答的过程中,学生的思维得到了扩散,想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃,让学生在玩中学4,学中玩,培养了学生自主实践力。 近几年来我们国家也非常重视美术教育,学校在硬件和软件上狠下功夫,取得了不少教学成果。二:课题研究的背景与意义:每课的教学都不要千篇一律,那样学生会产生听课疲劳。所以要求老师用心组织学生进行多样的课堂活动,充分调动学生学习积极性。可创设一些情境,让学生参与其中,
4、可分组选学生进行擂台赛,调动学生参与课堂教学的积极性。在《太阳》一课的教学中,我让学生自主分成两组,进行小组间的比赛活动。让学生自主设计,自由选材,或用彩纸剪、水彩笔画,通过小组之间的展示、交流的比赛,看哪一组做的最逼真,画的最好看,另外还可进行绘画接龙游戏等等。少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系,儿童美术是儿童身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物。三:课题研究的目标和内容:儿童之间在心理和生理上存有极为相似之外,有一种与生俱来的东西——丰富的想象力和大胆的表现能力。学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好,更容易沟通情感,更能读懂其美术作品的内涵。因此
5、,在儿童绘画评价中我们可以在学生自我评价的基础上,充分调动其他学生共同评价,让同学之间互相学习,取长补短,对作业中存在的问题,可以得到及时的解决。让学生相互评价,用学生的眼光欣赏学生的作品,是美术老师不可替代的。对学生的情感进行培养,也是我们美术教育的目标之一。4在教学中如何创造轻松活跃而亲切祥和的课堂氛围,充分体现课堂教学有效性,师生互动,把传统的教师为中心转变成以学生为中心,把学生被动接受学习转变为探究学习,提高美术教学水平和美术作品质量。小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟,是可塑性最强的阶段。本课题的研究,立足于努力培养小学生在美术活动中的创新意识和创造能力,
6、重点研究怎样在美术教学中发掘孩子们的创新潜能,调动每一个学生的兴趣和学习积极性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程,要他们学会创造性的思维,培养他们的创新意识,创新精神,敢于探索,敢于创新适应社会发展的创造力。可见,通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神,创造能力,是每位美术教师不可推卸的责任。四:课题研究的原则、策略与方法:培养儿童以自己特有的形象语言表达对事物的感受,通过动手将思维中的形象变为可视形象,创造出一个新的可视世界,这对儿童的想象力和创造力的发展有着不可低估的作用。美国的吉尔福特与洛厄福尔两位博士经过追踪
7、研究告诉人们通过美术的创造活动培养出的能力有八种:(1)感受性;(2)流畅性;(3)柔体性;(4)独创性;(5)再决定与再构成的能力;(6)分析与抽象能力;(7)综合与结合能力;(8)组织之一贯性等。而这些能力不仅美术所必须,凡其它行业从事创作的人也必须具有这些能力。美术教育中创造教育的目标是培养人和创造人,是对现代社会高度发展有着不可估量的作用。五:课题预期研究的成果:假设通过本课题研究,培养学生的美术创新意识,创新精神,让学生敢于探索,敢于创新适应社会发展;教师从传授美术知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变,就一定能使
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