他的诗真夸张课群文阅读

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1、《他的诗真“夸张”》教学设计本节课试着融合生本的理念，通过学生课前查找资料进行初步感知学习内容——了解李白其人及创作特点、夸张，接着交流材料的这四首诗，由扶到放。然后，交流李白其他诗中的“夸张”句子，发现多维度的夸张。最后，学生根据自己的生活经验创编一首“夸张”的诗。在本节课的学习过程中，学生能在小组的合作，班级的交流，建构自己“新认识”的李白。同时，初步学会用“夸张”的手法写诗。【教学目标】1.阅读李白的四首古诗，找到古诗中的夸张句，感受夸张写法的作用。2．拓展李白其他夸张写法的古诗。3.读写结合，尝试创编一首“夸张”的诗。【教学重难点】1.在诗句中感受夸张写法的作用。2.读

2、写结合，尝试写诗。【教学过程】一、漫画导入1、(同学们，上新课之前老师想考考大家的眼力。来看大屏幕，猜猜他是谁？)出示人物漫画，学生看漫画猜人物。--李白（相机引导：他是诗人，他还写了这首诗。）2、李白简介（1）请同学来介绍你了解的李白。（2）师课件展示李白简介，齐读李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。李白这个人性格爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。诗作中很多都是醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。3（1）揭示议题：板书

3、：他的诗？。（我们今天就来学他的诗,他的诗的什么特点呢？老师暂且保密）（2）板书课题【设计意图】要悟其诗得先知其人。通过交流，对李白有一定的了解。有利于接下来的组诗学习。二、诗中有“夸张”（一）《夜宿山寺》发现“夸张”1．师：来，我们先来学第一首：出示《夜宿山寺》。2．请同学们拿着你们的阅读文本一，自由读古诗，读准字音，读出古诗的节奏来，请同学读（纠正字音，节奏）3.齐读古诗，读了这首诗，你觉得诗中会有哪些景物啊？在诗中找一找告诉老师。请学生回答，老师贴简笔画。（楼、星星）（指导学生借助诗句、注释说诗意，想象画面。）5．李白夜晚就是住在这么高的山寺中，这山寺有多高啊？板书（百尺

4、）小结：你觉得李白写这山寺高百尺可能吗？（不可能）既然不可能为什么还这样写？（引出学生体会夸张的表达手法）师：是的，诗人用夸张的手法是为了突出楼之高。高的都可以摘星星了。可见他的诗真什么？板书：夸张三、阅读《秋浦歌》、《望庐山瀑布》，《相逢行（节选）》体会“夸张”。师：下面老师还想请同学们，一起来读读下面的这三首诗你还能在诗句中找到这样的句子吗？请同学们拿出文本二。课件出示表格已经完成的表格篇名夸张的诗句夸张的词《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰百尺《秋浦歌（其一）》白发三千丈，缘愁似个长三千丈《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，疑似银河落九天三千尺《相逢行（节选）》须臾发成丝须臾齐

5、读阅读导语。小组合作学习：先读古诗，找出古诗中的夸张句，完成表格。1.全班交流汇报学习，共同完成表格。小组分享组内学习成果；2、出示完成的表格:比较有什么相同点,有什么找不同；相同：（预设）都是用的夸张修辞，都是借助夸张修辞表现事物特点；不同：（预设）描写的事物不同。师引导：夸张的形式不同，《相逢行》缩小夸张(夸小)，其他三首都是扩大夸张(夸大)。从李白的这些诗中，我们知道夸张包括了夸大、夸小（板书）3、师：这四首诗都运用了夸张的表现手法，李白为什么那么喜欢用夸张句来写诗呢？下面老师就要请你们分组来读这四首古诗，说说这些夸张句的作用。（突出了事物的什么特点，或表现了诗人的什么心

6、情？）4．师小结并板书：从你们的理由中，我知道了原来“夸张”能够强调事物的特点，使它特点更加突出：“危楼高百尺”突出了楼高；“白发三千丈”突出了白发长，进而突出了忧愁多；“飞流直下三千尺”突出了瀑布的一泻千里；“光景不待人，须臾发成丝”。突出了时间快，表达了诗人的惆怅。5．板书：那么综合你们所说，夸张的魅力在于能突出事物的特点，表达诗人的情感。6、其实，除了夸大和夸小，还有一种夸张形式——超前夸张，是什么来看老师补充阅读，大家自己读，思考老师的问题，这是哪种夸张她还没有端酒杯，就醉了。农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包的香味来了。”【设计意图】课标明确提出“合作探究”

7、的教学理念。小组合作的目的是为了“各有所读，各有所得”，通过建构，达成共识。在小组合作中，培养学生学会与他人交流分享，学会倾听。本环节着重引导学生对阅读篇目进行统整，感悟李白诗的“夸张”。四、我也是“诗人”师：好，学到这，我相信大家对夸张已经有了自己的理解了。接下来，老师要考考你们，你们能写出相应的夸张句吗？请看大屏幕【设计意图】课标明确提出“作文教学要与阅读教学紧密配合”，要引导学生把在阅读教学中学到的知识用于写作，形成自己的表达力。本环节旨在以读促写，培养学生学以致用的好习惯。五、推进大