小学生运算学习中“粗心”原因探究

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1、小学生运算学习中“粗心”原因探究现在小学生数学解题粗心的现象很普通，在数学解题中他们常将符号写错、计算失误，考试时看错题目或者答错题，有的甚至将题目丢了、忘了。小学生计算粗心现象是指那些智力正常、数学学习成绩中等以上的学生，在一些简单的计算题上经常出错。它会影响学生整个智力活动的效果，影响学习质量。下面我就产生粗心的原因进行探究。要探究小学生运算学习中的粗心问题，我认为应该先对他们常见的粗心问题进行分类。根据小学生计算中出现的属于粗心造成的错误，我将它们归纳为以下三种类型：1、混淆型小学生在计算时，容易将有些相似的符号和数字混淆，容易混淆的符号有

2、：把除号看作“+”等。容易混淆的数字有：“0、8、6”等等。在一些带单位的计算中，学生会忽视不同单位间的换算等等。2、错写漏写型例如在计算过程中抄错数字，如在做有余数的除法时，余数漏写；小数计算时忘记加小数点，或者小数点错位等等。3、干扰型例如在复杂计算题中，学生往往会被一些可凑整数的强信息所吸引，而忽略其它的运算法则，从而导致错误；学生在小数乘除法运算中，经常会出现小数点位置点错，往往表现在做小数乘法时用了“小数加法法则”；学生在口算练习中，在连续做了几道加法题后，往往把接下来的减法题当加法题做。通过对小学生粗心情况的分类，我们可以看到小学生运

3、算学习中粗心是由包括心理、生理、环境、习惯等多种原因构成的。一内部原因（一）心理方面的原因我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生的感知、注意、记忆、情感、思维等因素造成的。1、感知不正确感知是客观事物直接作用于感官，事物的个别属性在脑中的反映。小学生感知事物比较笼统，不够具体，往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间联系,因而对事物的感知缺乏整体性。由于计算本身没有情节，并且外显形式简单，这样容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而对所感知的表象是模糊的，致使把计算题中的数字、符

4、号抄错。2、注意力较差、观察不够细心。品质较差是指在注意多个信息时往往不能兼顾，出现手忙脚乱或丢三落四的现象，或发生信息混淆而出错。注意的分散是注意力较差的一个表现。由于注意的分散，很多同学会对当前学习对象或活动任务视而不见、听而不闻，题目看得不仔细，问题考虑不周密，而且丢行落字、漏题、串题的事常有发生。如计算四则混合运算不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，漏一部分计算导致错误。3、瞬时记忆能力弱粗心是瞬时记忆能力弱的表现，记忆就是感知过的事物在头脑中的反映，记忆是思维的基础，没有记忆就不能学习，记忆分长时记忆、短时记忆和瞬时记忆

5、。在数学计算过程中经常需要瞬时记忆，如果瞬时记忆能力较弱，就可能错记，例如有的学生，把减法当成加法，把进位记成退位，把草稿纸上的正确答案移到作业本、试卷上时变了样等。4、强信息干扰由于小学生感知式题时，总是容易受到“容易计算的部分”、“能简便计算的部分”、“反复出现部分”等强刺激的持续作用，在大脑的神经中枢形成兴奋中心，以至于把运算法则、定律等知识点“排挤”，形成干扰，造成计算错误。如：“80.7x1.85-0.85=80.7x(1.85-0.85)=80.7”，在这里，“1.85-0.85”就是可凑整数的强信息，在学生脑子里很快引起兴奋点，从而

6、忽略了“先乘除后加减”的运算法则。5、思维定势影响思维定势是指由一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态，它使人们的思路沿着某种固有的轨道进行，思维的变通性很差。6、情感原因小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，由于四则混合运算的式越过程复杂，步骤多，且具有连续性、重复性的特征，要求学生保持较长时间的有意注意，这样容易引起学生大脑的疲劳。当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁琐时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理的算法，从而导致错误出现。?（二）基础知识方面的原因1、数学概念不明确在数学计算中，小学生

7、表现出来的“粗心”，有些是假的，他是真不会。这类“粗心”的出现，是因为学生计算的基础不够扎实，知识学得一知半解所造成的“粗心”。数的计算和相应的数的概念有着非常密切的联系，而且数的计算是以数学概念、运算定律，运算性质和运算法则为依据的，如果小学中低段学生对概念、定律、性质、法则等掌握得不准确，理解得不够透彻，就会在计算中出现错误。而有不少学生对基本概念、基本数学公式、基本运算法则都不加记忆和理解，认为它们是“小儿科”，没多大意思，因此对它们就掌握得不够透彻、不扎实、不熟练、不灵活，甚至似是而非，所以一旦需要多种知识的综合应用时，理解就模糊起来了，

8、有时就把几种概念混淆起来，以至发生错误。2、基本口算不过关小学生基本口算不过关是造成计算错误的原因之一。（三）非智力因素方面的原因如态度