小学低年级学生课堂注意力的培养开题报告

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1、《小学低年级学生课堂注意力的培养》开题报告一、课题的提出在实际教学中，我发现低年级的儿童特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，或和同桌说话、或偷玩玩具，或东张西望，或翻书和本子，或摆弄书包带，或玩铅笔和削笔器，或耍手指头，或东倒西歪……并且还冷不丁地冒出一两句与教学内容无关的话，“老师，某某刚才下课骂（打）我！”“老师，谁谁今天拿零食了。”……平时，在和同事闲聊时，总会听到：“这道题我不知道说了多少遍了，还有很多人不会。”“刚刚讲过的题，又错了”……这种现象引起了我的注意，经过深思，我想，这和学生的课堂注意力有着不容忽视的关系。这样对课堂教学时间造成严重的损失，对于实现高

2、效课堂，也将成为一句空话。于是，如何培养低年级学生课堂注意力已经是迫在眉睫的事情，因此，我决定就以此为我的课题研究的主题，研究培养学生课堂注意力的有效策略。二、课题研究的意义与价值本课题的研究是把现代教学的一些新的基本观念以及引导学生自主学习真正成为活动的主体的思想相结合。在小学教学中创设无拘无束、自主探究的宽松氛围和空间，充分发挥学生的智慧潜能，激发学生的创造性思维，大胆设计实验过程吸引学生注意力，以达到提高教学成绩的目的。三、课题研究的目的本课题研究目的在于培养学生的注意力，让学生养成良好的学习习惯，促进学生自我体验、自我实现、自我创新、主动发展。四、研究假设学习是一种再

3、创造的活动，学习过程是有层次的，学习活动本身具备的足够体验是学生再创造的动力。如果在小学语文教学中能正确培养学生的注意力，依据学生的认识规律创设和谐、宽松、平等、统一协调的育人环境，激励启发引导学生内在的教育需求，强化学生的自主活动，鼓励学生自我评价、自我发展，辅之以教师适当的有计划、有目的的指导，就能够使学生的个性潜能得到激发，具有较强的自主意识、主动和自我培养完善意识、竞争意识和合作精神，不断提高学习能力，进而提高课堂教学效果和教学质量。五、研究的理论依据及界定现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能：一是选择功能，二是保持功能，三是调节功能。良好的注意力可提高我们

4、的工作，学习效率。正因如此，法国生物学家乔治·居维叶说：“天才首先是注意力。”据对一些天才儿童的研究，其中有一个很突出的个性特点，就是注意力集中保持的时间长，这种长久的专心致志是成材的极重要的因素。据研究材料统计，5--7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟；7--10岁是20分钟左右；10--12岁是25分钟左右；12岁以上是30分钟。从这一研究材料看出，低年级学生的注意力是短暂的。事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的，他们的注意很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到或听到的东西上现去，甚至在非常听话，很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。实验也证

5、明，一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式。同时美国口语专家罗斯的一份研究报告表明，在语言交际活动中，听的方面占的比重最大（听、说、读、写所占的比重分别为42%、32%、15%、11%）而听正是注意力的体现。因此，研究注意力的问题势在必行。六、研究目标1、通过学习，对学生各种能力的训练，把学习语文知识和认识事物相结合，在发展语言的同时，发展思维，使学生的综合能力得到训练，成绩有所提高。2、选择最佳的教学方法，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，给学生一个展示自我

6、的空间，最终达到语文素养和综合能力的共同提高。3、通过对课题的研究，挖掘语文教师的潜能，并及时总结经验，做到以点带面共同进步的局面，实验教学质量大面积提高。4、积极参加学校及教研组组织的语文教研活动，认真学习相关的教学理论，促进实验教师研究水平的提高。5、继续对本课题反复的研究、探索和完善，做好结题总结，撰写教研论文，收集和积累有关的优质课录像、软件等资料，争取更大的成绩。七、课题研究的内容课题研究的主要内容1.分析低年级学生注意力分散的表现及原因。（1）学习内容呆板学生不感兴趣。（2）学习环境杂乱无章不能激发学生兴趣。容易分心往往跟学习环境也有很大关系，如学习时周围嘈杂及周

7、围同学的干扰（3）家长过度溺爱孩子，甚至包办代替，使孩子养成严重的依赖性，有的家长替孩子做作业，学的什么内容小学生自己都不知道，也就不能在课堂上去集中注意力学习。（4）老师的教育方式过于死板，不善于引导，学生没有学习的主动权。（5）教师的目标任务不能明确分层。（6）教师关心了解学生心理不够。2.寻找培养学生注意力的对策及方法，初步形成培养学生注意力的方法。（1）“温故知新”法。教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，