传播学复习资料

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1、.传播学复习资料绪论：1、传播是人类交流信息的一种社会性行为，是人与人之间，人与他们所属的群体、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接收与反馈行为的总称。2、大众传播：专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象儿进行的大规模的信息生产和传播活动。3、传播学：是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。简而言之，传播学是研究人类如何运用符号进行社会信息交流的科学。狭义地说，传播学即是指大众传播学。广义地说，传播学包括大众传播学。4、大众传播学作为独立学科的出现与发展：1922年，李普曼《舆论》。1927年，拉斯韦尔

2、发表《世界大战时期的宣传技巧》，对宣传进行研究。1949年，施拉姆编辑出版《大众传播学》，第一次提出大众传播学的框架，汇集了前人有关大众传播的研究成果，标志着大众传播学正式成为一门独立学科的开始。我国在20世纪70年代末开始的传播学研究。5、大众传播学的研究内容：拉斯韦尔程式（5W模式）：“说明传播行为的一个简便的方法是回答下列问题：1、谁传播，2、传播什么，3、通过什么渠道传播，4、向谁传播，5、传播的效果怎样。”6、经验学派与批判学派：（1）、两大学派的由来和立场自然科学：研究物质，探讨物质运动的规律运用严格的科学的方法；人文科学：表达人生，揭示生命的意义，充满想象和自由；社会科学：研

3、究在一定的社会形态和背景下的社会组织、社会生活、社会群体等社会现象。（2）、两大学派比较A研究内容不同经验学派关心的是如何传播或如何有效传播，落脚点在传播效果上；批判学派关心的是为何传播为谁传播的问题，落脚点在传播的意义上。经验学派重事实判断，而批判学派重价值判断。B研究方法不同经验学派强调从经验或事实出发，通过量化与统计过程，求得实证性的结论；批判学派具有思辨特征，从宏观的、联系的和总体的方面把握传播的意义。C研究立场不同经验学派对现状持肯定态度，把自己置身于现存体制之中，旨在帮助社会的再生产过程；批判学派对现状持否定态度，把自己超越于既定秩序之外，旨在否定社会的再生产过程。批判学派致力

4、于揭示——社会权力存在的结构性不平等导致媒介受到控制，而且媒介强化了不平等的社会权力结构，批判的最终目标是要改变它，从而实现人类真正的自由、平等与解放的终极关怀。经：经验、定量、功能主义、具体实证、注重效果批：批判、思辨、马义、广泛联系、注重控制分析第一章：大众传播模式1、名词解释：...传播过程：传播现象内部和外部的结构、要素和各个要素间的关系。模式：再现现实的一种理论性的、简单化的形式。5W模式（拉斯韦尔）：谁传播→传播什么→通过什么渠道→向谁传播→传播效果传播者讯息媒介受传者效果④德福勒模式（互动过程模式）：⑤传播单位：每一个传播者，无论是个人还是团体，都可以看作是“传播单位”，都兼

5、有传者、受者两种身份，以及发信、受信、编码、译码这四种功能。1、传统线性模式的缺陷？5W模式的缺陷：将传播过程视为单向直线运动的过程，忽视了受众的主动性和反馈作用；过于简单，忽略了传播过程的具体背景，如特定的社会、文化环境等。香农--韦弗模式缺陷：没有从根本上克服线性模式的局限性，忽视了反馈的作用，不能体现互动性。2、香农--韦弗模式的主要特点？讯息信号接收到的信号讯息信源→→→发射器→→→噪源→→→→→→→接收器→→→信宿A、导入了噪音的概念；B、反映出了传、收过程中的信号转换现象；C、讯息变成了“发出的”和“接收到”的两个3、赖利夫妇模式的内容和意义？意义：揭示出了进行传播活动的社会条

6、件和背景，为进一步研究和说明制约传播的复杂的社会因素提供了科学的启示。4、马莱兹克模式应该怎样理解、分析？意义：传播结构中的要素没有改变，但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了，社会与...传播的关系进一步展开。A、影响和制约传播者的因素；B、影响和制约接收者的因素；C、影响和制约媒介与讯息的因素。不足：虽列举了各种影响因素，但未对因素的作用强度或影响力的大小差异进行分析。1、德弗勒的互动过程模式？意义：A、突出了反馈的机能；B、拓展了噪音的影响；C、表现出了传播的双向性和循环性不足：将影响简单地归为噪音，没有认识到传播过程的外部条件和环境因素的全部复杂性。2、奥斯古德—施拉姆的循环模式

7、？意义：A、强调了社会传播的互动性，把传播双方看作是平等的传播行为主体；B、引申出了“传播单位”的思想，认为每一个传播者，无论是个人还是团体，都可以看作是“传播单位”，都兼有传者、受者两种身份，以及发信、受信、编码、译码这四种功能。不足：现实社会中,由于传播双方在政治、经济和文化地位、传播资源及传播能力等方面存在着差异，一般难以实现完全平等的传播关系。第二章：内容研究1、名词解释：符号：符号是一种用来代替其他事物或含义的