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时间:2019-01-27
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1、.培养农村小学生自主与合作学习能力的研究 【摘要】本论文通过文献分析,首先,梳理国内目前学生自主与合作学习能力的相关研究,了解国内目前的研究现状。其次,理顺自主学习与合作学习之间的关系。再次,通过资料收集,阐述目前农村小学生自主与合作学习的现状和存在问题。最后,从学校角度、家庭角度和学生自我能力提升的角度提出培养农村小学生自主与合作学习能力的建议。 【关键词】农村小学生,自主与合作学习,能力提升 1.引言 近年来小学生自主学习、合作学习的论题逐渐为学界所关注,很多学者针对这一问题进行深入
2、研究并提出独到见解。在国际上,二十世纪五十年代初步形成了“自主学习”的概念,学者逐渐分成几大流派,例如斯金纳的操作行为主义学派,班杜拉为代表的社会认知学派,还有原苏联维列鲁学派、认知建构主义学派等。国内研究至近代初步进入试验阶段,特别是欧美教育思想的进入,很多教学方法得到采纳和应用并提出学生自主学习的发展。随后学者们在实践研究总结出了很多的教学方法,例如卢仲衡老师的“自学辅导教学”实验研究;魏书生老师的“六步教学法”...实验。学者们还从心理学、哲学、教育学、社会学等不同角度进行了讨论。有关“合
3、作学习”的研究,早在六十年代末美国就提出了这一概念。合作学习改善了课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。被认为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。学者们的研究涉及如何建构合作学习的气氛、如何通过教育培养学生合作学习能力、如何通过实践中培养学生的合作精神等问题。但是对于农村小学生自主与合作学习能力的研究较少。其原因有两个方面,第一,自主学习与合作学习的概念有共同点,但是所涵盖的范围有差别。很多学者对于这两个概念都是分开进行研究。自主与合作
4、学习能力的研究较为少见。第二,农村小学生教育问题由于教学条件和教育水平的限制,自主与合作学习的问题存在,但是上升到理论探讨的层次较少。小学教育作为基础教育,特别是农村小学生的教育问题更应该受到重视。当前农村小学生自主与合作学习能力较弱,培养学生的自主与合作学习能力是适应社会发展的要求,也是学生个体发展的内在需求,同时也是当前教育改革的基本需求。 2.自主学习与合作学习的关系 “自主学习”...是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立
5、地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。也有人认为,自主学习作为一种重要的能力不是先天具有的,而是随着自我意识的产生发展,在长期的学习实践中由低级到高级逐渐形成和发展起来的。自主学习能力主要是在个体与社会的交互作用过程中形成的。它是一个把外部学习技能内化成自己能力的过程,要先后经历一系列的学习阶段。教育家王坦将给出的“合作学习”定义普遍为学界所认同,她认为合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。 “自主学习”与
6、“合作学习”存在着必然的联系,。我认为,在自主学习的基础上进行合作学习,可以是学习更有效率,同时促进学生之间优劣势的互补。因此培养农村小学生的自主学习与合作学习的能力势在必行。 3.农村小学生自主与合作学习的现状 自主与合作学习的主体是学生个人,农村小学生由于受到教育条件的制约,自主与合作学习能力与城镇学生相比存在很大差距。而自主与合作学习能力培养的责任更多是在教师和家长身上,教师负责校内、课堂上的教育引导,家长负责课后对孩子自主与合作学习的鼓励与监督。目前农村小学生自主与合作学习的状况以及
7、能力培养主要表现出以下特点: 3.1自主与合作意识薄弱。... 自主学习意识缺乏其原因在于农村基础教育缺乏,农村孩子基本没有受到正规的幼儿教育,进入到小学阶段在学习上更多的是听从老师的指导,不具备独立、自主学习的能力,没有意识到自主学习的重要性。合作意识缺乏也是源于基础教育薄弱,在加上现在的小学生大多数是独生子女,比较以自我为中心,不愿意也不会主动、正确地与人合作,甚至害怕与人相处。还有农村留守儿童较多,这些孩子在年幼阶段缺少家人的关爱和指导,也没有形成太多学习与合作的意识。 3.2自主与
8、合作学习主动性不强。 小学生在低年级阶段在老师的指导下逐渐适应学习,慢慢的懂得学习的重要性之后,自主与合作学习的主动性还是不强,学习无目标、无计划,并且厌学情绪高。很多小学生会觉得自己是在被动学习,以完成任务式的心态到校。在自主和合作学习方面表现出主动性欠缺的现象。 3.3学习受到外界干扰诱惑较多。 随着经济社会的不断发展,农村家庭的收入也在不断提高,一些学校还会有对于农村学生的资助政策,小学生受到外界信息的干扰也比较强烈。例如,很多家长因为不在孩子身边,会多给孩子零花钱,这些学生花钱购买
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