装扮我们的教室说课稿

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1、《装扮我们的教室》说课稿望岛小学王晓琳教材分析：此课根据《课程标准》“负责任，有爱心的生活”中的第九条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，“愉快、积极的生活”中的第六条“在成人帮助下，能定出自己可行的目标，并努力去实现”，以及“动手动脑，有创意的生活”中的第五条“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动”而设计。其目的在于通过“装扮我们的教室”这样一个从观察、设计到动手实施的综合性活动，结合前面三课所学内容，深化学生的集体感和集体荣誉感，引导他们超越自我，走向广阔的公共生活。学情分析：首先，二年级的学生在各方面有了很大进步，尤其是对“集体”的认知程度有

2、所提高。但是他们多数还处于自我中心的阶段，缺少从整体和全局思维出发思考问题的能力，不易把个体的活动与整体的活动联系起来。其次，学生的年龄决定了他们的动手能力和思维能力有限，他们想到的可能更多是局部的、具体的一些做法；在实施过程中，学生可能会没有目标、没有主题，随心所欲地进行。另外，他们都能认识到自己是集体中的一员，班集体是自己的另一个家，有责任让它更美，但大部分孩子仅仅是有这样的愿望，而不知道如何将意识转化为行动，真正参与到装扮教室这一活动中。教学目标：1、通过课前走访、参观等体验活动，树立美好班级环境的集体观念。2、参照其他班级的布局等，能够为

3、本班做设计，描绘本班的美好蓝图。3、通过实践活动，体会到自己动手美化教室的快乐，以及行动给班级带来的可喜变化。4、在小组合作的过程中巩固共同承担的集体意识和责任意识，愿意积极承担集体责任、团结合作。【教学重点】通过开展实践活动，在不断协调、完善中形成合作与共创的能力。【教学难点】在真实的活动情境中，克服自我中心，增强团队意识，铲除思维定式，学会团结合作。教学流程本课分为两课时，主要以“学做小小设计师”为主线进行。第一课时属于理论培训，分为四个环节（一）参观体验，寻找亮点观察分析课前走访的教室图片，为下面的设计提供借鉴。（二）放眼班级，关注需求通过

4、案例呈现和自我发现，引导学生深度思考。（三）小组合作，绘制蓝图这是学习设计的创新和迁移运用。小组合作，选择班级的一角进行设计。选择材料时，鼓励学生以环保材料为主，并可以结合学校特色。（四）汇报交流，展示评比小组派代表进行展示，师生共评，选出“最优设想团队”，根据评价完善自己小组的设计。学习设计的前三步，体现了深度学习，学生经历了一个“观察——分析——思考——创新——迁移运用”的过程。另外，在设计的过程中，体现了德育课程一体化，既渗透了环保理念，又将学生的课堂活动与学校特色相整合。第二课时属于实地操作，分为三个环节（一）依据蓝图，小组行动根据上节课

5、商讨结果，以小组为单位进行实地装扮。（二）发现问题，解决问题引导学生在实践操作的过程中及时发现问题，并组内协商解决，增强团队意识。（三）评比选优，交流分享教师带领学生一起参观并进行评价，选出“最优设计团队”。活动结束后，分享活动感受，体会团结合作的意义。本课时的三个环节让学生在真实的生活情境中去体验，获得真实感受，这是深度学习的重要方面。在这个过程中，学生能够将道德认知和道德情感落实到行动中去，真正提升了学生的道德行为能力。学动设计和教学评价学生活动教师活动教师评价指导要点第一课时环节一：参观体验，寻找亮点1、学做设计师的第一步，课前将自己走访的

6、优秀班级文化照片传给老师。2、课上观看照片，观察并分析：他们的教室好在哪里？寻找“装扮教室金点子”。1、收集整理学生照片，插入课件。2、征集“装扮教室金点子”，并将学生寻到的金点子分类（绿植、图书角、标语、文化墙、卫生角等）。课堂即时评价：观察法：观察学生提供照片的质量和课上寻找亮点的参与度。环节二：放眼班级，关注需求1、小小设计师开始寻找班级内可以进行装扮的地方。2、观看案例：①下雨天雨衣雨伞无处安放②图书共享。3、思考：装扮教室需要注意什么？1、引导学生按照上面的分类，全面观察班级可以装扮的地方。2、引导学生再设计时关注班级存在的问题和需求，

7、追求美观实用。课堂即时评价：1、观察法：学生的参与度，学生是否思考和全面观察。2、访谈法：①通过课堂师生问答、生生互动，了解学生能否发现班级存在的问题和学生学习生活中的真实需求。②通过共享图书环节的回答进行德育渗透。环节三：小组合作，绘制蓝图1、小小设计师们以小组为单位，根据分类设计教室一角。2、合作中商讨样式、材料、实用性等，进行创新和迁移运用。3、选择装饰材料。1、协调分组，尊重小组学生的兴趣来选择教室一角。2、说明讨论注意事项，帮助学生明确讨论内容。3、鼓励学生使用环保材料或者结合学校特色使用布贴画、七彩脸谱等。4、走入小组，随机协助指导。

8、课堂即时评价：1、观察法：小组讨论时组员的参与度和表现。2、访谈法：通过随机采访，了解小组活动的目的性强不强，能不能完成活动任务。课后跟