小学语文学科练兵纲要

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1、小学语文学科练兵纲要为了顺利实现小继教第三阶段大力提高教师教学业务能力与水平的目标，有效推进新课改，提高课堂教育教学质量，根据小学语文学科特点及新课程标准要求，特制定本纲要。一、明确语文学科的性质、地位及在整个小学教学中的作用语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其

2、他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基使用，决定了它在义务教育阶段的重要地位。小学语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进儿童德、智、体、美的和谐发展。（一）、突出儿童个性发展1、尊重学生个性；2、促进个性的养成。（二）、关注语文素养的形

3、成二、课程标准的主要特点与教学大纲比较，语文科新课程标准在目标及内容框架上呈现如下主要特点：（一）、摆脱长期以来关于语文学科性质的争论，正面论述语文的学科性质和地位，指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在义务教育阶段的重要地位。（二）、致力于课程内容的革新，强调课程的现代性和创新性，强调从本课程的特点出发实施语文教育。（三）、致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）、重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习。（五）、根据“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值

4、观”三个维度设计课程目标。总目标和各阶段目标不只是“知识、能力”的达成度。三个维度的要求具体地、有层次地体现在各个阶段目标中。（六）、单独提出综合性学习的要求，重视语文课程的综合性，重视语文和其他课程的联系。三、怎样执行课程标准（一）、应积极认识和理解课程标准，认识到制定课程标准的重要性；理解课程标准的基本理念，把课程标准的要求内化并表现在自己的教学行为中。（二）、应积极参与开发和利用课程资源，学校内部和外部的一些对学生的发展产生影响的素材都可以看作是课程资源。课程资源是实现课程目标的支撑条件，没有资源上的支撑，课程目标就成了无源之水、无

5、本之木。（三）、促进教师专业发展四、新教材的特点（一）、控制内容总量，适当降低知识难度。（二）、更新教学内容，大量引进现代信息。（三）、强调科际联系，促进课程优化整合。（四）、密切联系生活，关注学生个体经验。（五）、重视活动设计，鼓励学生探究创造。（六）、尊重师生个性，提供多种选择机会。（七）、利用信息技术，扩展课堂学习空间。（八）、版式设计新颖，图文并茂，引人入胜。五、新教材的教学原则应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循

6、学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。六、新教材的编写指导思想、体例、知识结构（一）、教材编写的指导思想：1、人文精神的培养。2、在教材体系上，以培养语文能力为线索，有的还把学习习惯纳入训练体系。3、在学习方式上，注意渗透教法，指导学法，引导学生经历了学习的过程。4、在学习途径上，注意引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会。（二）、教材体例及安排：小学语文课本的编写体例，大致可以分为三类：以阅读为基础的；以作文为中心的；读写结合，严格设“法”布“点”的。1、以阅读为基础十分重视阅读能力的培养。低年级

7、强调抓好朗读、背诵和理解词句，中高年级依词、句、段、篇和阅读方法、习惯的顺序，设立训练项目，引导学生理解、积累和运用。结合阅读教材，还设计了一些侧重训练写的项目，并力求和侧重训练读的项目相对应。为了使读、写训练各自的眉目更清楚，为了减少阅读训练的头绪，进一步加强习作训练，从三年级起，结合阅读教材16个侧重训练读的项目，而将习作单独设计训练序列，体现在各组的习作提示之中。此外，口语交际也有系统安排。形成以阅读训练为基础，习作和口语交际结合训练的编写体例。2、以作文为中心有的以作文训练为中心，安排作文训练序列。一二年级在集中识字和大量阅读的基

8、础上，通过大量造句、写话、培养兴趣，打好作文基础。三年级作文启蒙，以“放胆文”的形式，引导学生把文章写“开”，把笔头写“顺”。同时，在课本中编入一定数量的本校学生的作文，以增加亲切感，打破神秘