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时间:2019-01-26
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1、七年级语文上册《诫子书》课时教案 课时 教学目标: 借助注释,反复诵读,读通读顺课文,积累文言词汇。 初步理解诸葛亮家书内容,体会其教子智慧。 教学过程: 一、导入新 这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。 诸葛亮一生为国,他为了效忠先帝刘备知遇之恩,辅佐后主刘禅,鞠躬尽瘁,死而后已。然而,他却顾不上亲自教育儿子。 朗读投影中的两组文字,体会诸葛亮写家书时身体状况以及对儿子的情感。 【投影展示】 建兴十二年,亮出武功,与兄瑾书曰:“瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳。” 其年八月,亮疾病,卒于军,时年五十四。 【讨
2、论明确】 建兴十二年春,诸葛亮患有疾病,八月就去世。写此信时已重病在身,生命垂危,但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮才学与智慧,他既然“嫌其早成,恐不为重器耳”,那么,他给八岁儿子写信,一定会思虑周详。 【设计意图】交代背景,开门见山,直接进入情境,为学生赢得更多品读课文积累词语的时间。同时,也为深入理解诸葛亮对儿子的情感服务,简洁洗练,富有语文味。 二、读准家书 诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”,但还年幼,请同学们帮诸葛亮准确读家书。要求:读准字音,把握好节奏。 注意正音和并做节奏指导。 字音:淫慢则不能励精,险躁则不能治性。 节奏:夫/学/须静也,才/须学也 非学/
3、无以广才,非志/无以成学 年/与时驰,意/与日去 注意语气。 学生自由练习朗读,读得顺畅。 小组互读,揣摩语气,读出韵味。 用担忧的语气读,要读出不能陪伴孩子成长的无奈。 用劝诫的语气读,语气语调要表现父亲的冷静与智慧。 用期望的语气读,语气要热切,热切中有期盼,期盼中有警示。 学生个人展示朗读,师生点评。 【设计意图】此环节设计朗读指导,符合初一新生刚接触文言文的学情特点。学生个读,教师设计情境指导朗读,容易进入状态。且朗读训练有层次,从读准确读流畅到读出韵味,逐渐引导学生深入文本,为后面理解内容打下基础。 三、读懂家书 在古代,家书是相隔两地的亲人间沟
4、通的主要方式。家书的字里行间既包含着浓浓的亲情,又凝聚了做人、处事的智慧。诸葛亮的智慧体现在什么地方? 诸葛亮的智慧体现在:他期待八岁小儿将来成为谦谦君子,做一个品德高尚的人。他还告诉儿子,君子的行为操守就是以宁静来提高自身的修养,以节俭来培养自己的品德。 师明确:这就叫宁静、节俭可以修身养性。 【投影展示】 曾国藩曾留下十六字家训箴言:“家俭则兴,人勤则健;能勤能俭,永不贫贱。” 学生齐读背诵。 【设计意图】关于节俭,本文虽略讲,但写在开篇,可见节俭对做人的影响之大。因此,拓展了曾国藩家训,突出强调了节俭是君子要修炼的美德。 诸葛亮的智慧体现在:他劝诫儿子,要永
5、远保持学习力,才能不断增长才干。而学习的态度是要保持内心的宁静,这样才能专心致志。 师引导:“夫学须静也,才须学也。”中“夫”和两个“也”也可以去掉,句意不变,你们怎么看? 活动:比较读,体会虚词“夫”和两个“也”字之妙。 【投影展示】 夫学须静也,才须学也。 学须静,才须学。 【讨论明确】 夫:助词,用于句首,表示发端,引发议论:才与学、静的关系。 中间的“也”,起到舒缓语气的作用。如果去掉,说教的意味就很浓,甚至还有命令的口气,体会不到慈父的一片苦心。 结尾的“也”还有肯定的意味。以诸葛亮自身的成就足够证明,才干是需要不断学习的。 可见,语气词也能表现诸
6、葛亮的智慧。 诸葛亮的智慧还体现在说话句式的变化上。 变换句式读:请把句式变成肯定句来读,并体会双重否定句式之妙。 【投影展示】 双重否定句: 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。 非学无以广才,非志无以成学。 改成肯定句读。 比较读,体会在句意一样的情况下,诸葛亮为什么不用肯定句? 【讨论明确】双重否定句式,以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望:不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向,不宁静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识,不立志就不能成就学问。而肯定句就削弱了语气。 诸葛亮这样劝勉儿子,其实,他也是这样做的: 【投影展示】 关于淡泊 诸
7、葛亮在《出师表》中向后主这样表明自己的淡泊名利的高洁志趣: 臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。 关于节俭 诸葛亮所处年代厚葬之风盛行,对此他深感不满。在弥留之际,诸葛亮嘱咐后人: 亮遗命葬汉中定军山,因山为坟,冢足容棺,敛以时服,不须器物。 补充材料:生不奢侈,死不厚葬的习俗一直延续到今天的兰溪诸葛后裔。 诸葛亮不仅节俭,还清正廉洁: 他曾在《又与李严书》中写到:“吾受赐八十万斛,今蓄财无余,妾无副服。” 资料链接:诸葛亮家里没有余财,清贫可见一斑。“受赐
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