《傅雷家书两则》(1)

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1、第7课《傅雷家书两则》　　《傅雷家书两则》教学设计　　一、教学目标　　知识与能力：　　．了解我国杰出翻译家傅雷的生平。　　．体会中讲道理和抒发情感的两种写作方式。　　．培养学生发现问题、提出疑问的能力。　　过程与方法：　　．整体感知，把握两封信的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。　　．深入剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。　　．深刻体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。　　情感态度与价值观：　　感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。　　二、教学重难点　　教学重点：　　．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。　　．作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望

2、。　　．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。　　教学难点：　　．理解傅雷所说的“坚强”的含义。　　．理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。　　三、教学策略　　节选的这两封家信，倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理，阅读时需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼•罗兰的《约翰•克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。　　四、教学过程　　情境导入　　．以“还记

3、得那封令我……的信”为话题，进行口头作文。　　要求：　　将题目补充完整，围绕该题目进行口头作文。　　说出何人、何时、何地，因为何事给你写了一封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动。　　【设计意图】多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日，很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。利用学生曾经的活动进行导入，可以激发学生的阅读兴趣。　　．引出：　　作者简介　　傅雷，翻译家、文学评论家。一生译著宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。如，《高老头》《欧也妮•葛朗台》等作品。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大

4、利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家书》于1981整理出版后，为众多读者所注目。　　写作背景　　简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。　　傅聪简介　　34年生于上海，8岁半开始学钢琴，9岁师从意大利钢琴家

5、梅百器。1954年赴波兰留学。1959年起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。　　【设计意图】加深学生对课文的了解。　　整体感知　　．学生默读课文，思考问题：　　用简洁的语言概括两封信的内容。　　找出两封信中传达主旨的关键词。　　．学生通读两则家书，填写下表：　　写作时间主要内容语言特点　　则　　第二则　　参考答案：　　【设计意图】快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。　　内容探究　　．研读封家书。　　思考：　　封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？　　傅雷在信中写了几层意思？　　请学生用下列句式说话。　　“_____________

6、_”这句话打动了我，因为它告诉我______________；　　“______________”这句话打动了我，它使我联想______________。　　用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？　　讨论并明确：　　明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。　　首先宽慰自己的儿子，别为父母担心；父母永远是孩子倾诉的对象；情绪起伏是人生难免的；怎样面对情绪的起伏。　　言之有理即可。　　“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。“像对着古战场一般地存着凭吊的

7、心怀”，恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。　　小结：封家书的主旨及说理方法。　　主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。　　说理方法：比喻说理和举例说理。　　．研读第二则家书。　　根据封家书的分析思路，引导学生提出阅读第二封家书的问题。　　解决学生提出的问题时补充思考下面的问题：　　收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从哪句话中可以看出这种感情？　　儿子来信告诉傅