小学低年级识字教学方法研究问卷调查

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1、.小学一年级识字现状调查报告 新乡市延津县司寨乡张庄小学一、调查内容  学生识字现状的调查。  二、调查对象  一年级全体学生。（该班学生使用义务教育课程标准实验教材〈S版〉） 三、调查时间  一年级下学期开学初。  四、调查目的  通过对本班学生识字现状的调查，分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材〈S版〉的实验工作，为日后推广新课程奠定基础。  五、调查的指导思想  以邓小平同志关于“三个面向”的思想为指导，深入贯彻《基础教育课程改革纲要》，加快新课程改革的步伐，探索和积累新课

2、程改革的经验，扎扎实实地推进素质教育。  六、调查方法  问卷法、测评法、观察法、访问法。  通过对学生问卷及日常课内外的观察、调查访问，统计学生的识字兴趣程度及主动识字的愿望程度。通过对学生的测评，统计学生认读生字的情况及识字量。  ...（一）测评方法（认读生字）  1、测试方法  A 利用编写的由生字组成的短文让学生认读，共提供 8 篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。  B 每篇供测试的短文均含所学生字 100 个以上，少数几个未学过的生字加注拼音。学生认读时教师不催促、不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自

3、行纠正，视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。 C 测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。D 测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。”2、评价方法。  对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价。  全部读对，给 5 颗星。  读错 1 — 10 个字，给 4 颗星。（相同的字只算一个，下同。）  读错 11 — 20 个字，给 3 颗星。  读错 21 — 30 个字，给 2 颗星。  读错 31 — 40 个字，给 1 颗星。  读错 41 个字以上，暂不

4、给星。  （二）统计分析  ...1、对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。  2、对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。  七、调查现状  本班共 44人，其中男 22 人，女 23 人。学生通过一学期的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有较浓厚的识字兴趣和相当的识字量。现就本班的识字现状调查情况列举如下：  （一）识字兴趣  识字兴趣  兴趣浓厚  有兴趣  无所谓兴趣  无兴人数及比例  20% （ 9 人）  69% （ 31 人）

5、  9% （ 4 人）  2% （ 1（二）主动识字的愿望  识字愿望  有强烈愿望  有愿望  无愿望人数及比例  22% （ 10 人）  62% （ 28 人）  16% （ 7 人）（三）识字方法  识字方法  有多种方法  方法单一  无方法人数及比例  65% （ 29 人）  33% （ 15 人）  2% （ 1人） （四）识字量  1 ．课内认字  成绩  项目  五颗星  四颗星  三颗星  二颗星  一颗星  ...未得星  人数  比例  人数  比例  人数  比例  人数  比例  人数  比例  人数 

6、 比例   22  49  %  12  26  %  3  7  % 3  7  %  3  7  %  2  4 %  2 ．课外识字  识字数  1000 字以上  500-  999 字  400-  499 字  300-  399 字  200-  299 字  100-  199 字  50-  99 字  - 49人数        2 人  3 人  5 人  8 人  22   比例        4%  7%  11%  18%  49%  备注  最多认字 482 个；最少认字 26 个；平均每人认字 86 

7、个。八、原因分析及对策  通过对以上现状的分析，发现自己在培养学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。同时，结合对新教材的分析，发现新教材的识字量在原来的基础上增加了许多。而如何提高学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望以及如何巩固识字呢？这就给识字教学提出了更高的要求。考虑到识字量虽提高但又不致增加学生过重负担，我拟从以下几方面改进了识字教学。  ...（一）做好家长配合教学的工作。  在开学初，利用时间召开家长会，给家长分析课程改革的形式及教材的编排特点和意图，做好家长的培训工作。指出平时

8、要配合教学巩固孩子识字，与孩子多交流，引导孩子自主识字，增大阅读量，买一些课外读物让孩子阅读，并时常鼓励孩子，让孩子时常感受成功的乐趣。  （二）培养孩子识字的兴趣。  1 ．挖掘资源，激发兴趣。  这里重点谈谈开发课外学习资源，帮助