中华学生百科全书—古代散文欣赏

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1、荀子劝学（节选自《荀子》）君子曰①：学不可以已。青②，取之于蓝③，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中（zhòng）绳④，揉（róu）以为轮，其曲中规；虽有槁暴⑥，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利⑦，君子博学而日参省（xǐng）乎己⑧，则知明而行无过⑨矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂（qì）⑩而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾（11）也，而闻者彰。假舆马者（12），非利足也，而致千里；假舟楫者（13），非能水也，而绝江河。君子生（14）非异也，善假于物也。积土成山

2、，风雨兴焉；积水成渊，蚊龙生焉；积善成德（15），而神明自得，圣心备焉。故不积跬（kuǐ）步（16），无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（17）一跃，不能十步；驽马十驾（18），功在不舍。锲（19）而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lòu）（20）。螾（21）无爪牙之利、筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹八跪而二螯（22），非蛇螯（23）之穴无可寄托者，用心躁也。[作者简介]荀子（约公无前313～前238）——战国时思想家、教育家。名况，字卿，后世也称荀卿。赵国人。为战国后期儒家学派的主要代表人物。曾游学于齐国和楚国

3、。晚年教授弟子并从事著述，李斯（秦代政治家，对秦始皇统一六国起了较大作用）、韩非（战国时期哲学家，法家主要代表人物）都是他的学生。作为先秦后期的儒者，他对于春秋以来的儒学，既有继承，又有独创。荀子重视环境和教育对人的影响。荀子的教育思想是系统的，其著作自成体系，并涉及到哲学、政治、军事、典章制度等方面。著有《荀子》共32篇。[简注]①君子：古代是指知识分子中受过教育、懂得经书、能遵守礼义的人。②青：靛青，一种染料。③蓝：作青色颜料用的一种植物。④木直中绳：中：合于。下同。绳：指绳墨，木工取直用的墨线。⑤輮；同“糅”，用火烘烤，使木弯

4、曲。③槁暴：晒干。槁：干枯。暴：同“曝”，晒。③金就砺（音lì历）则利：金：这里指刀类。就：凑近、靠拢。砺：磨刀石。③参省乎己：参：同“三”。省：反省。乎：相当于“于”。⑤知明而行无过：知：同“智”。行：行为。⑩跂：提起脚跟。（11）加疾：加大，加强，指声音更加宏亮。疾：壮。（12）“假舆马者”二句：假：借助。下同。利：快，迅捷。（13）“假舟糓者”三句：楫，桨。能水：善游泳。绝：横渡。（14）生：王念孙《读书杂志》以为当读作“性”。资质、禀赋。（15）“积善成德”三句：善：善事。德：品德。神明：高度的智慧。圣心：圣人的修养。（16

5、）跬步：半步。（17）骐骥：骏马。（18）“驽马十驾”二句：驽马：劣马。十驾：十日之程。舍：停止。（19）锲：刻。（20）镂：雕刻。（21）螾（音yǐn引）：同“蚓”，蚯蚓。（22）蟹八跪而二螯：八：本作“六”。跪：足。螯：节肢动物的变形的第一对足，状如钳子，能开合，用此取食或自卫。（23）伋：同“鳝”。[导读]《劝学》是我国古代教育史上的一篇著名作品。这篇作品极少抽象说教，而是运用譬喻和推理的方法，从不同的侧面、不同的角度去阐明学习的重要性和学习的方法。人们通过浅近明白的道理和具体生动的形象，受到启发和教育。文章开宗明义，首先提出

6、“学不可以已”的论点，接着从三个不同的角度，阐明了学习的重要性。一是以青胜于蓝和冰寒于水这一生活现象作为论据，说明人们必须向前人学习，后人经过坚持不懈的努力学习，取得不断进步，必然会超过前人。二是用“木直中绳，輮以为轮”、“木受绳则直”和“金就砺则利”相比，指出客观条件变化，可以引起事物自身特性的改变。人们如果博学又能用所学到的事理时刻对照省察，就会智慧高明而不犯错误。三是用冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远，顺风而呼闻者彰明，以及借助舆马、舟糓等生活事例作比，从同一个角度反复说明君子利用客观条件学习的重要性。作者还论述了学习的态

7、度和方法：要注意知识的积累，孜孜不倦，勤奋刻苦。作者以“积土成山”和“积水成渊”“积善成德”为衬托，阐明了想做一个学问渊博的人，必须从一点一滴做起。作者进一步用骐骥、驽马、朽木、金石两组四个比喻，论述做学问应当具有坚持不懈的精神，要脚踏实地，持之以恒。说明了滴水穿石、铁杵成针的道理。《劝学》在写作方法上的主要特点是：作者将珠串璧连的比喻与言简意赅的议论溶为一体，契合无间，达到交相辉映的地步。文章中还善于运用大量短句、排比和对偶的句式，从正反两个方面论述了文章的主旨，呈现出错综与齐整之美，增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强。全篇

8、语言精炼有力，干净利落，富有音乐的节奏感，对后世文学语言的发展，产生了深远的影响。陶渊明桃花源记（选自《陶渊明集》卷五）晋太元①中，武陵②人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷③。渔人甚异