【精品】师德规范学习体会

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1、师德规范学习体会兰州三十四中万里松一.对几个主要概念的认识规范：标准、由式，如道徳规范.技术规范.语言规范C-J师德：指教师的道徳道徳一词一说：源于拉丁语，意指风尚、习俗。道徳一词在我国古己有之。《论语・述而》：“老于道，据于德”。《孟子•公孙丑下》：“尊德贵道”。道徳是分开讲的。所谓“道”，是指人行走的道路，也指事炀存在运行，生，夭所由以運循的出则，并引申为人们必须運循的社会作为准则，规矩和规范。“德”即得，所谓德者“得也”，人们认枳“道”，運循“道”内得于己，外施于人，便是“徳”。在古代，“道”的瘵观性较强,主要指外在的规范要求;则偏向于主观方要指人们内心的精

2、神方面的东西。看先将道徳两字连用的是《苟子》劝学篇：“坎学至乎礼而止矣，夫是之谓道徳之极”。现在人们通常把道德理解为调整人们之间以及个人与社会之间的行为规范的总和。从严格的科学意义上来讲，所谓道徳是由一定的经济关糸决定的，依靠社会舆论.传统伦理习俗和人们内心信念来维糸的，表现为善恶对立的社会意枳和行为规范的总和，道徳有肘也指个人的思想醃徳、境界.修养及善恶评价，黑至用来泛指风尚习俗。道德作为调整个人与个人.个人与集体.个人与社会之间关糸的行为准则，其重要的社会功能之一就是对人类社会的具体生活和具体行为进行制约和引导。道德濛透到具体的职业生活职业行为中，就表现为丰富

3、多采的职业道德，如：干部道德.医生道德.教师道徳.律师道徳等。职业道徳是指人们在从事各种职业活动中，恩想和行为所应運循的道徳准则和道徳规范，込就是调整职业內部、职业之间、职业与社会之间的各种关糸的行为准则。二、师徳及师徳的特点教岬的职业道徳是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教岬道德是在教师的势动过程中产生和发展起来的，它是人民教岬处理和调节教育活动中人与人之间关糸的特殊道徳要求。教师的职业道徳与其他职业道德有许多不同的特点。道德总的特占：利他性.旨觉性.广眨渗透性、稳定性、卖践性等等。仃丿岬徳意枳要求高水准。这是由教师券动的特殊性决定的，教岬职业的势动对象是人

4、，而不是扬；教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁。这种职业本身就决定了教师应具有崇壽的精神境界和當尚的道德嬴质。向学生传授科学丈化知识是教师的神圣任务，对他们进行醃德教育更是教师义不彖辞的光荼职责。与其他职业势动特别是工农业•势动、商业活动等不同，教岬最丸的特点是培养和塑隹新的一代，所以不仅要用自己丰富学帜教人，而且更重要的是用自己的％格教人，不仅通过语言传授知识，而且是以自匕的％格去“传授”格，即以自己良好德行和习惯去影响学生的心灵，使之成为健康、聪朗.涪泼的新一代，正由于此，教师彼称为“人类灵魂的工程师”，也正因为此，社会对岬徳水准的要求比较壽，在人类道

5、徳史上，师徳总是处在多肘社会道徳的较當水准上。⑵师徳行为要成为楷模。“徳壽为师，身正为范”江总书记在《关于教育的淡话中》指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。为师要有知识，为表要有美德，人们形家教岬：“人之楷模”、“以身立教S“为人岬表”等等。比冷成“园丁”、“红烛”等等均是对教师道德行为表率性或典范性的要求。苏朕著右教育家苏霍姆林斯基：“你们不仅是教课的教师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道徳教员。”乌申斯基：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代眷的最有用的阳光。”⑶卯徳内彖具有继承性。由于教

6、育过程所運循的规律具有共同性,尽管不同的社会形态的教师道徳要求不完全相同,但又具有禁些共同的规范要求，这些共同性正是师德内彖继承性的基础。我国历代岬德具有丰富的内彖，这是我们氏族宝贵的精神财富。如孔子的“有教之类”、“学而不庆，诲人不倦，言传身教，为人师表”.“骨干岬徳之庵”。孟子也极为重视道徳教育的作用，他主张“因材施教”，苟子认为教坪学习礼仪是修身的重要环节，鶴攵学至乎礼而止矣，夫之谓道徳之圾。”学习后还必须初中躬行。南宋大教育家朱熹提出：“博学”、“审问”、“慎思”、“朗辨”、“篤行”（篤：忠卖、全心全意丿要求教师不仅要广博地学习各种知识，并要认真地分析.恩

7、考，朗辨其真伪.善恶.是非，并贯彻到角己的行为中去。三.教师道徳规范的内彖教岬的职业道徳规范概括起来，主要包括以下几点：（一丿献身教育，甘为人梯，忠诚人氏的教育事业是教师职业道徳的核心。这是履行师徳要求的思想基础和前提条件,或称教师的基本素质,教师就是要长年累月，默默耕耘，为焙养后一代倾注自己全部的心血,认真教学培养后昆为夭职，人们对教师也用了许多比瑜S如：“园丁S“春屁”（吐尽最后丝丿、“红烛”（烧尽旨己，照亮别人人“人梯”丫让别人踩着肩膀向上爬人教师要有无私奉执的精神，“树人”是伟丸的工程，并不仅仅是完成禁门课的教学。（二丿以身作则，为人师表古代早有“师表”提

8、法，孔子放