22《词二首》教学设计

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1、苏教版语文八年级第22课《词二首》教学设计课题22.《词二首人》单元5学科语文年级八年级1•了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。2.反复诵读《渔家傲》，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。3.学习《满江红》这首词借典故抒情的方法，词人的政治抱负和爱国热情。重点理解诗词的意境，体会作者在词中流鉛出的思想感情。难点理解诗词的意境，体会作者在词中流露出的思想感情。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放歌曲《月满西楼》这首词《月满西楼》抒发了词人--李清照，不忍离别的一腔情怀，那么《渔家傲》这首词表到了词人怎样的情怀

2、呢？今天我们学习《词两首》。课题：《词两首》引发学生想象空间，思维发散。有由歌曲引发学生思维，激发了学生的兴趣，也初步让学生明白本课的基本学习要求，为下一个教学环节打下铺垫。讲授新课(一)学习《渔家傲》1•作者名片李清照(1084—1151),号易安居士，济南人，宋代著名婉约派词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。前期多描写闺情相思，反应对大自然的热爱和对爱情的追求，明快妍丽。后期则更多地描写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯，有一定的社会意义。英词语言自然清新、凝练新颖，有《漱玉词》传世。今人辑有《李清照集》。但这首词却表现出不同的风格，它气势磅礴

3、，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。2.创作背景：这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。这首词根据《金石录后序》记载，公元1130年春1'可，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。3.欣赏朗读。用“/”给诗歌划分节奏。天接/云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞；彷佛梦魂/归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。我报/路长/嗟日暮，学诗漫有/惊人句；九万里风/鹏正举，风休住，蓬舟/吹取/三山去。4.积累字

4、词帆(fan)殷(yin)勤嗟(jie)谩mdn5.理解词语的意思。(1)星河欲转千帆舞星语：银河(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。帝所：天帝住的地方天语：天帝的话语。殷勤：情意恳切的样子。学生思考、探究等实践活动。发挥每个学生的特长，鼓励他们用多种方式表达对课文的理解。（3）我报路长嗟H暮，学诗谩有惊人句。嗟：慨叹。谩有：空有•风休住休：不要6.这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗?梦7.作者在梦屮看到了什么？看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。8.概括上阕与下阕内容。上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟

5、的境界。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，表达了作者向往光明世界，追求幸福生活的理想。（二）精读感悟1•“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”一—写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人用“接”“连"二字把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。用“转”和“舞”将人在风浪中乘船颠簸前行的感受逼真地传递给了读者。四个动词“接、连、转、舞”用的十分巧妙。2.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”一一词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民苦的天帝。3.李清

6、照为什么在《渔家傲》词屮写“梦魂归帝所”的幻想？思考、感悟、了解体会课文的内容。问题的设置，旨在帮助学生梳理文章内容。词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。4.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。学诗谩有惊人句这一句含有哪两层意思。一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。5.怎样理解：“九万里风鹏正举。风休

7、住，蓬舟吹取三山去。”一一表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。6.作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。不是由于消极：从上文的意思来看尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。7.结合具体诗