3、“解比例”教学设计

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1、教学内容教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程基本训练,强化巩固。（3亦钟）创设情境,激趣导入。（2分钟）提示目标,明确重点。（1分钟）学生自学,教师巡视。（6分钟）展示成果,体验成功。（4分钟）3>“解比例”教学设计人教版六年级数学下册42页使学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。2、联系的生活实际创设情境，体现解比例在生产生活屮的广泛应用。利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。1、3、学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。体现解比例在生产生活中的广泛应用。具休内容1、什么叫做比例？2、什么叫做比例的基本

2、性质？怎样用比例的基本性质判断两个比能否组成比例？那么组成一个比例需要儿项呢？3、比例有几种表示形式？~~1、出示埃菲尔铁挂图2、出示例题（1）读题。（2）从这道题里，你们获得了哪些信息？~"通过这节课大家学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。，在这信息里，关键理解哪里？（埃菲尔铁模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10）这句话什么意思？（就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10）（板书）还有一个条件是什么？（埃菲尔铁塔的高是320米）我们把这个条件换到我们的这个关系中，就是（板书:埃菲尔铁塔的高度:320二1:10）这道题怎么列比例式解答呢？请同学们想想

3、，想出来的同学请举手。根据学生的反馈板书：“解:设埃菲尔铁塔模型的高度设为x米”，把这个x代入这个数学模式中就组成了一个比例式（板书x:320=1:10）这样在组成比例的四个项中，我们知道其中的儿个项?还有儿个项不知道？不知道的这个项,我们来给它起个名字，好不好？叫做什么？（板书:未知项）指着x:320=1:10,问：“这个未知项是多少呢?那怎修订么办？”谁上来做做？（指名板演）为什么可以写成这样的等式呢？10x二320X1（根据比例的基木性质）学生讨论,教师点拨。对了，把上面的比例式改写成下面这样一个等式,就是应用了比例的基木性质。应用比例的基木性质，把比例式改写成了一个

4、等式,这个等式还是一个什么样的等式呀？（含有未知数的等式）这样含有未知数的等式，叫做方程。那么求出方程中的未知数就叫做什么？（解方程）那么在这个比例式中，我们知道了任意三项，要求出其中一项的过程乂叫做什么？（解比例）出示比例的意义。我们解出的答案对不对呢？怎么知道？可以怎样检验？（把结果代入题冃中看看对应的比的比值是不是能成比例・）这道题还有其他的解法吗？（引导学生从比例的意义上来解。教学例3过渡:我们知道比例还有另一种表示形式，当是孕2.5二°这样形式的时候，又该怎么解呢？⑴出示例3,问：这题与刚刚那个比例有哪些不同？（2）解这种比例时，要注意些什么呢？（找岀比例的外项、

5、内项）（3）在这个比例里，哪些是外项?哪些是内项？（4）解答（提问：你们是怎么解答的?）、检验。⑸卩二24x问题解决。在一个比例中，两个外项的乘积正好互为倒数，已知一个内向是3,另一个内项是多少？（15分钳课堂小结,说说这节课的收获?课外延伸O（1分钟）教后反思: