如何在高中化学教学中进行实验教学

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1、如何在高中化学教学中进行实验教学四川省蓬安第二中学校何昭明（摘要）化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的重要特征。实验在地位、功能、内容，以及教与学的方式等方面，都发生了较大的变化。（关键词）高中化学实验教学化学是以实验为基础的自然科学，实验是化学学科的灵魂。要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学，实验教学发挥着极其重要的作用。那么,如何有效进行实验教学呢？1把教师的主导作用和学牛的主动性结合起来，使教师和学生共同成为教学过程的主人以新课程的特点（新课程突出过程和方法，注重方法的掌握以及思维的开放性）为据。一是教师要转变角色。例如学牛学习“元素周

2、期律”，不像以前只是靠教师传授和演示，学牛听和看，而是通过学牛的“观察思考”和“活动探究”来获得，这时学牛在做实验，教师起到的作用是引导和指导。教学角色的转变是学牛被动学习变成主动学习。二是要切实革新教学方法。创新总是在面临问题时产牛的，创新始于疑问。课堂教学中教师不只是教材内容的讲授者，还应该成为问题的“制造者”。教师所要做的是创设高质量的问题情境，启发思维，引导探索，促成问题的解决。让学生形成一种“自我学习”的习惯，无需教师引领，培养学牛的自学能力，使其能自主发现问题，用实验解决问题并得出结论。化学实验教学应为学牛创造更多的参与机会，增强他们的参与意识。教师可以把教

3、材中的验证性实验变为探究性实验，让学牛们边做，边看，边想，再经过分析，归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。在教学中，要创造条件，把课木中设备简单，操作方便，安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数，学牛对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈。这样也最能调动他们学习化学的主动性和积极性，使学生形成可持续发展的学力，也能更有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。2教师应细致钻研大纲和教材，合理改进实验和补充实验教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有的实验，对

4、现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入，复习、习题、课外活动等等。一节课良好的开端对于上好这节课是很关键的。在人教版教材第二册第五章第三节“乙烯”的引课时可由趣味性实验“可燃烧的冰”引入，操作如下：课前在表面皿中放入一小块电石，引课吋教师向表面皿中加入冰块，使其接触电石，立即用燃着的火柴去点燃冰块，冰块剧烈燃烧。看到“冰”能燃烧，学生立即表现出极大的好奇，从而

5、激发了学生学习的兴趣和探求新知识的欲望，为上好这节课奠定了良好的基础。在《氮气》一节“氮的氧化物的性质”的教学中，“二氧化氮与水的反应”教材只给出了反应方程式，没有进行实验探究，此处教师可增加探究性实验操作如下：淤展示收集满二氧化氮的试管；于把盛有二氧化氮的试管倒立于水中，打开胶塞；盂待液面不在上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指；榆向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液，观察现象并冋答以下问题：淤水面为什么会上升？颜色消失说明了什么？于松开手指后，气体由无色又恢复红棕色说明了什么？盂紫色石蕊试液变红说明了什么？通过挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，将本部分

6、内容设计成探究性实验，既加强了学生的感性认识，又培养了学生严肃认真科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。在对教材中内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮助学生打好进行科学探究必备的知识基础。通过实验，增加学生对知识的感性认识。3实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会发展密切相关。在教学中注意引导

7、学生关心我们身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解释问题，不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中实际问题的重要途径和方法。高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要求注意联系生活实际,帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其它学科的知识分析解决有关问题。家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产的联系一种手段。实验中要不拘泥与器材、场所的束缚。勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。课余家庭小实验的完成，不仅能验证理论知识，通过学生亲自动手实验，加强