如何让小学生自主探究学习

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1、如何让小学生自主探究学习——◎钟翠/广西陆川县米场镇乐宁小学一一（摘要）“学牛是学习和发展的主体。语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学牛的个体差出：异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学牛的主动意识和进取精神，倡导自主、”教师在教学时引领学牛采用自主、合作、探究的学习方式，为学生提供自主、合作、探究的学习方式。发现、探究的机会，从而满足孩子的需求，促进学牛全面发展。自主、合作、探究就是在教师的科学指导下，以学生为主体，发挥小组合作学习的集体作用，在合作中学习，培养学牛自主、探究、合

2、作的精神，让学生真正成为学习的主人。（关键词）小学牛自主探究充满乐趣苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个《语文课程标准》也指发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。同样，“学牛是学习和发展的主体。语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学牛的个体差出：异和不同的学习需要，爱护学牛的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、”教师在教学时引领学牛采用自主、合作、探究的学习方式，为学牛提供自主、合作、探究的学习方式。

3、发现、探究的机会，从而满足孩子的需求，促进学牛全面发展。自主、合作、探究就是在教师的科学指导下，以学牛为主体，发挥小组合作学习的集体作用，在合作中学习，培养学生自主、探究、合作精神，让学牛真正成为学习的主人。一、创设自主探究的氛围，让课堂充满乐趣传统的语文教学囿于学科的木位，淡薄了学生的能动性和生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态。其实，孩子是金子，木就闪烁着光芒。我们要把个体牛命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，为课堂有限时空注入无限张力，为他们创设自主探究的氛围。让自由宽松的语文课堂激起学生智慧

4、的波澜，让学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达,获得自我满足。这样，高涨的热情才会有力的支撑学习活动，激情泛起的才智和探索生成的快乐才会不断喷涌。在教学《菜园里》i课时，我为孩子们准备了各种各样的蔬菜，摆在桌子上，当吋上课铃声已经响过了，孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙的自由组合，我没有过多的讲解，只提示孩子们从不同的方面去观察认识它们,如：颜色、形状、味道等，然后把你熟悉的蔬菜介绍给大家，话刚说完，孩子们就热闹开了，有的用手摸，有的用鼻闻，有的从不同角度去观察……这样使一节枯燥

5、的识字课开头有了润色，让孩子们用生字卡往实物上贴，为学生创设了自主探究的机会，为学生营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，使学习成为一-种乐趣，从而使学生的主动性得以发挥。激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动参与到学习活动中来。平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，引人入胜的教学情境，大大激发了学生自主探究的兴趣。二、巧拨妙引，教给学生自主探究的方法学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。1、围绕

6、矛盾处质疑。小学语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方,引导学生围绕矛盾大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。2、扣住情境点换位。课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹，我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色,或充当某些角色，去换位思考。为了使自己进入那种文中所描述的情境中，当好工作人员这一角色，学生主动、积极地学习、研究课文，取得了较好地效果。3、捕捉“空白”点延伸。课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空片点，尽情发挥想象，是寻

7、找探究之路的最好切入点。4、抓住模糊点探究。课文的语言具有模糊性，对课文的理解可以是多元的。因此，教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中的模糊点、交代不明处祛去探究，去探索，直陈己见。如何让学生确切地理解课文中的一些中心句，是教学中的重点，也是难点。教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论，甚至进行辩论，不断提高学生的探究性意识。5、挖掘定势点创新。思维定势是学生创新能力得以形成的潜在障碍。在探究性学习中，要引导学生挖掘教材中的思维定势点，反向思考，拓展空间，引发创造。小学课本中有一篇寓言故事叫《滥竽充数》。在教授这篇

8、课文吋，教师可以引导学生思考，是不是都是南郭先生的错呢？让学生在研究、讨论中明白：如果齐宣王深入实际，了解实情；如果其他人岀于善意，给予指出……南郭先生就不会落到如此下场。所以，可以教导学生从逆向的角度来分析课文，提高其自主探究的能力。三、动手操作，体验自主学习的乐趣“听会忘记，看能记住，做才学会”。这句富有哲理的话使我们的数学课堂成了学生主动探究、合作学习