如何培养学生语文综合能力的学习

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1、如何培养学生语文综合能力的学习张立培河北省南和县三思学区中心学校054400素质教育中要培养学牛学习语文的综合能力，教学中教师必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学牛的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学牛的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。从语文新课标中我们可以看出：语文课程标准与中学生身心发展是一致的，强调的是要从学生的个性出发，关注每一个学生，关注学生的每一个方面，培养具有正确人生观、价值观的现代公民。这一切，都应当在我们日常教学牛活的点点滴滴中得到贯彻和落实。一、综合能力的培养必须让学牛学会自己读著名教育学家叶圣陶先牛曾说：“教

2、是为了不需要教。这就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学一辈子，学到老学生是学习的主体，学习任务的完成最终是体现在学生成长目标的达成度上。引导学牛读书，培养学习能力，应该是语文老师最重要的教学目标之一。作为语文教师，在日常教学中要择机、择时教给学生读书方法和学习方法，让学生在读、学之前对知识点有一定的认识，以此为切入口，逐步导入。这些看似老调重弹的东西，笔者看来却是求木之木、求水之源。引导学生读中记、记中思，使其把学习看作是自己的事情去做，这样，教师就起到了引导作用。需要注意的是个性化教学的具体实施方法。学牛是个体的学牛，这就要求我们语文教师要关注学生的个性发展，关注每一个学

3、生的每一个方面。那么如何关注呢？举个例子，我们经常看到一些老师在引导学生学习时说：“这节课我们自由学习，大家可以任选自己感兴趣的部分。”这种学习内容的自选，无疑体现了尊重学生个体的理念。但是，这里面也有一个文本个性的问题，并非所有的文章都适应。既有共性，乂有个性，我们指导学生读书不能离开具体的文木，不能为了追赶时髦而简单地肢解文木，从而冲淡文木的意境。二、综合能力的培养必须让学生学会质疑俗话说“没有问题的学生就是问题学生”，引导学生质疑问难，是培养学生创新精神的有效途径。教学中，我们要让学生学会质疑，具体说来，可以引导学生根据课题质疑，可以对重点词句质疑，可以对文章的内容质疑，可以从内

4、容的矛盾处、模糊处质疑，也可以从同学或者老师的语言中寻找疑问，让学生在质疑中产生阅读期待，调动学生的学习兴趣。同吋，老师在学生的质疑中也能够了解到孩子们的心理需求，及吋调整预设的方案，把课堂生成的资源有机地融入到正在进行的教学中，真正做到以学定教、顺学而导。教师要针对所学内容先预设学生可能提岀的问题，对这些问题进行梳理、归类，但是，切勿把学生的所有问题都冋归到预设的教案中来。三、综合能力的培养必须让学生敢说洛克曾讲到：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使这个世界显得如此的精彩。”新课程的理念认为阅读是学生的个性化行为之一，在这一环节，教师切不

5、可以自己的分析替代学生的实践，要让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验，把自己的感悟充分地表达出来。我们在引导学生说的时候，要注意站在学生的角度仔细倾听，不随意打断他们的发言，更不能简单地把自己的理解作为结论性的东西硬塞给学生。尤其是对学习有困难的学生，老师更要有足够的耐心等待他们，充分信任他们通过学习一定能有所收获，尽管表达上也许不太尽人意。在这一过程中，老师吋而旁敲侧击，吋而正面引导，委婉地逼近问题的实质，最终问题解决的表述还是要由学生来完成。四、综合能力的培养必须让学生学会交流新一轮课改倡导综合性学习，体现在语文学习方面，主要是语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、校内

6、校外的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合等方面。老师要在相信学生的同吋进行指导，才能在实践中有效地锤炼学生自主、合作、探究的能力。例如：要求学生每天摘录一至两条新闻，资料的来源可以是报纸、电视，也可以是网络，或者其他途径，每周选定--节课为交流课，学生发言时要求脫稿，交流的顺序是抽签产生和自愿发言相结合等。老师的作用只是在于为他们搭建展示口才的平台，而他们准备的过程就是他们自主、合作与探究的过程，在一定程度上拓宽了知识面。另外，根据课程标准要求，要注意培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生自主选择阅读材料，以弥补课内的阅读量。具体是要求每个学生从喜欢的书籍中每天至少阅读1000字以上的材料，

7、适当撰写读书笔记，每个月全班交流一次。五、综合能力的培养必须让学生学会自评教学评价是新课程重点探讨的话题之一，也是转变学生学习方式的一个平台。我们在班级白板上精心设计了“比一比，谁的红旗多”的评比栏，引导学生根据学习表现评出优秀学生，给予适当的奖励，奖品就是小红旗。谁的朗读精彩，谁的进步明显，谁解决了大家解决不了的难题，谁的发言最有创意、感悟最深刻，谁就有机会得到小红旗。另外，我们也把自评和互评的机制运用到了作文的评改中。在给出习作要求的同时，