如何培养学生科学探究能力王清祥闫兆堂

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1、如何培养学生科学探究能力王清祥闫兆堂王清祥闫兆堂（诸城市林家村镇桃园小学山东诸城262223）【摘要】承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。【关键词】开放性；探究欲；质疑小学科学课稈是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课稈。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具

2、有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与牛俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年牛活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。达到此目的，搞好实验教学是首要前提。它是培养学牛创造力最有效的途径之一。“实验无论怎样强调都不过分”所以要以足

3、够的重视。1・优化演示实验激发学牛的参与意识一改过去“独角戏”挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情境，多设疑质疑。让学牛带着问题观察思考和回忆，利于解决问题。演示实验可以改为学牛上讲台帮助实验或在老师的指导下的操作实验。即学牛演示实验。来增加学牛动手的机会，乂便于老师学生之间的沟通。发现问题及时纠正，这样对学牛有新鲜感，探究问题的欲望强烈，效果明显。2.加强学生实验设计能力的培养实验设计是要求学生运用知识，发挥创造才能去独立构思某实验。能充分体现学生实验综合能力的高低。根据不同的年级确定实验设计。如：验证空气有热胀冷缩的性质

4、实验，让学生自行设计实验来证明。学生在前面液体热胀冷缩实验的基础上，学生通过逆向思维设计水泡封闭空气实验和有弹性气球胶皮封口实验。有两个学生在人气压力试验的启发下创造的使用甘油注射器来进行空气体积受热膨胀的实验。注射器上有刻度，效果非常明显。还有不足气的排球等等。实验证明教师只要积极引导学生展开丰富的想象，学生创造的设计实验的潜力是很大的，创造力的培养在实验教学中能得到充分的发挥。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能

5、直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。这就需要教师利用现代化教学手段，广泛地搜集资料，给学生创造条件，让学生拥有广阔的学习空间建立起自己的资料库。为此，在科学课的教学过程中，我试着从以下几方面入手2.1科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度

6、上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。2.2引导学生会问。我认为教师首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一-种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。

7、若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵岀小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过

8、程中，自己的思维才能得到发展。学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝