如何激发小学数学教学中学生的创造性思维

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1、如何激发小学数学教学中学生的创造性思维龚娅林贵州省遵义市余庆县太平小学564408一、科学运用学习的迁移，培养学牛思维的灵活性迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生的学习都是在原有的知识的基础上进行的，多为有意义学习。这其中必然包括学习的迁移。在小学数学教学中，要科学运用学习的迁移，加强对学生的基础知识的基木技能的训练，培养学牛思维的灵活性。培养小学牛思维灵活性的最简单的方法是求多解练习。小学数学教学要适应数学教学的实际，提高学牛一题多解、一题多变、同解变形和恒等变型的能力。以一题多解为例，从各种题型中找出规律便能举一反三。教师要精选例题，按类型、深度编选适量

2、的习题，再按深度分成几套，进行一题多解的训练，启发学牛积极思考，活跃学牛思想，进而发展学牛思维的灵活性。例如在六年级应用题综合复习中出示题目：王师傅原计划16天牛产零件900个，结果4天生产了360个，照这样可以比原计划提前几天完成？教师提问：“你可以从哪些不同角度来解答这道题呢？”鼓励学牛多角度思考，全方位省视结果。学生发现有多种解法:1•归一法解:15-900÷(360÷4)o2上匕例解：设实际X天完成900/X=360/4,设提前X完成900/(15-x)二360/4。3•分解法解:15-4÷(360&divid

3、e;900)o4.倍比法解：15-4×(900÷360)o5.方程解：设可提前X天完成360÷(360÷4)+X=15o这些解法，使学生沟通了比例、归一、倍比、方程等知识的联系，起到了活跃学生思维的作用。由此可见，只有科学运用学习的迁移，才能更好地培养学生思维的灵活性。二、提倡多思与首创精神，培养学生思维的独创性要想有创造，就必须勤于思考。只有敢标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学牛来说，不要求他们创造数学知识，而让学牛在实践活动中学会运用数学的思想去观察，分析处理现实牛活中的实际问题，

4、提高学生的数学素养，培养学生勤于多思是很有必要的。教师要经常给学生讲些数学家、发明家的故事，指出这种创造给人类社会带来的幸福，这对于激励学生从小立志于尝试创造来说，是一种好办法。在提倡多思与首创的同吋，要注意培养学生思维的独创性。思维的独创性是指学生思维具有创新，它是思维的最高层次。在小学数学应用题教学中，教师可以以一般法为基础，进而引导学生另辟蹊径，寻求独创解法。例如，在讲完圆柱体的体积以后，可以可以出一道这样的题目：一个圆柱体的侧面积是113.04平方分米，底面半径是2分米，求它的体积是都是立方分米？通常的解法如下：先求出圆柱体的高：h=113.04&di

5、vide;（2×3.14×2）=9（分米）。再求出圆柱体的体积:V=3.14×22×9=113.04（立方分米）。而有一位学生却列出这样一个算式：V=113.04÷2×2=113.04（立方分米）。其原理是：把圆柱体切开，可拼成-个近似的长方体，这个长方体的底面积也可以等于圆柱体侧面积的一半,高就是圆柱体的底面半径。因为V长方体二sh,所以V圆柱体二S侧÷2×r底面。分析其原理，不难看出，这是一种极富独创性的解法，教师应给与充分的肯定和表扬，鼓励学生都动脑。三、

6、探索求知，鼓励创新探究阶段是获取新知的活动阶段，有人说引入阶段是思想发展的起始期,那么，探究阶段就是思维创造性的活动期，根据学生知识的形成和学生思维的特点，借助直观形成形象感知和动手操作成为知识定势，通过思维，铸成知识创新。比如：教学新编小学数学教材第一册9加几的加法吋，重点让学生掌握“凑十法”的思维过程，通过观察和操作来理解算理，通过思维鼓励创新。第一步：观察操作。先按算式9+2=?让学生观察有几个加数，数字各是几？再让学生在课堂上摆出两堆小棒，第一堆是9根，第二堆是2根。第二步：操作思维。鼓励学生边思考边操作，想想你是怎样摆出小棒使计算结果让老师及所有的人

7、一目了然是□呢？第三步：启发、讨论。让学生同桌讨论并抽学生边操作边口述过程，说出讨论结果是怎样的（把第二堆的2根分成1和1,9加1得10,10加1得11）。第四步：思索展示。老师将学生口述操作的思维过程展示在黑板上。第五步：激励、评价。那么的这种思维方法为“凑十法”，是那么自己创造岀来的学习方法，在以后学习8加几，7加几，6加几……乃至学习20以内的连加法也适用。你们还能想出更好的方法吗？对学生学习进行激励性评价，无疑是对学生创造性思维的一种鼓励，它会对学生的心理上起着一种震撼作用，创造思维的闸门会逐渐洞开。四、大胆尝试，允许“同中求异”现代教学论认为：只有让

8、学生自己经历新知的形成过程，不是在教师