如何搞好历史课的情境教学

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1、如何搞好历史课的情境教学吴宏颖河北省文安县刘么中学065800新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想；高度尊重学生的个性，面向全体学牛，重新整合了历史知识体系，淡化处理了一些学牛难于理解的理论和概念；精选内容，删减了一些偏、旧的知识，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动;通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养学牛终身学习的能力，在潜移默化中达到教育的目的。情境教学是从教学需要出发，综合运用多种教学手段，

2、积极创设历史情境，将历史“复原”，使那些久远的、陌牛的历史“重现”在学牛面前，寓教于“情”于“境”，使学牛在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识、发展分析解决历史问题的能力、提高思想觉悟的一种教学方法。情境教学的实施是多样的，大致可概括为以下几个方面：一、借助图片、实物讲述当时情境。运用图片、实物等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识,使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学牛易于理解；它可以调动学牛的积极性和主动性，使学牛牛动活拨主动地学习0历史叙述的

3、是过去的社会牛活的现象，教师的叙述无论怎样形象牛动，如果学牛没有视觉上的感受，印象就不会深。借助肓观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。如讲授“九一八事变”、“南京大屠杀”等情节时，教师展示相关图片，能让学牛身临其境，深刻认识到日木侵华的侵略性、残酷性、野蛮性。二、借助历史电影再现历史情境。历史具有一次性的特征，逝去便不会回头。后人要认识历史，首要的任务是将它还原。对于历史教学而言，就是创设一个一个的历史情境，激发学生探究的欲望，提供探究的空间。如讲授《火烧圆明园》时，可以播放同名影片。通过圆明园火烧

4、前后的对比，让学生进入创设的历史情境，感受历史事件的过程;然后提出问题，让学生进一步进行探究；教师进行适当引导，学生进而形成了自己的观点、态度和情感。通过这样的学习、讨论，学生对本课了解得非常深刻，记忆得非常牢固。三、通过音乐，渲染历史氛围。咅乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。音乐是为了表达人们的思想感情的，都是在当吋的历史情境下创作出来的，具有吋代的气息。如讲“九一八事变”吋，可先播放《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深地感受到了当时东北人民对故乡

5、的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，完全陷入了所创设的情境之中，并对东北三省的沦亡、国民党的不抵抗政策有了更深的认识。这就取得了很好的教学效果。四、通过表演切身体验历史。初中学生具有活泼好动的特点，可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断追求新知识的欲望。如学习唐蕃和同为一家吋，可让学生分角色扮演松赞干布派使者向唐太宗求婚的细节。随着活动的展开，学生不仅了解了当吋唐蕃双方的情况，而且通过提供给学生自我表现的机会和发展潜能的场所，使学生的心理得到了满足，激发了学生对新的学

6、习内容的求知欲。五、运用现代化教学手段。教师可借助多种多样的现代化教学手段，将空洞的历史变成有声有色有血有肉的“形象”展现在学生面前，由此而使教学内容具有直观可感性，这种新鲜、强烈的刺激反过来又会激发学生兴趣。如讲述“南京大屠杀”吋，通过i段短短的影片再现历史，带领学生穿越吋空，重返历史，将日军的残暴罪行触目惊心地呈现在学生面前。这不仅拉近了历史与现实的距离，也使学生对日军的残暴罪行有了更具体、更深刻的理解。六、用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如讲“杯酒释兵权”这一课吋，老师先解释“杯酒释兵权

7、”中“释”就是解除的意思，然后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议?学生冋答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演。此吋，整个课堂气氛非常活跃，这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了，且对后面用同样的手段解除了地方节度使的兵权都轻而易举地记住了。在历史课堂教学中，教师运用多种教学手段，有目的、有意识的语言设计，个人情感的真实投入，创造了历史课堂教学情境，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学

8、生主动参与、积极思考，就为学习成绩的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的多种能力。教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。情境教学的好处是教材用活了，让学生变活了，使课堂生动了，把教学过程的育人功能体现出来了，因此“情境教学”是对新课程改革的--种有效的探索。相信，经过不断的尝试和革新，情境教学法将会有更大的突破，它的运用将会给历史教