妙用电教媒体让语文教学斑斓璀璨

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1、妙用电教媒体让语文教学斑斓璀璨摘要多媒体因其特有的直观性、形象性、感染力强、信息含量丰富等特点，在语文课堂教学中起到创设教材情境，激发学生学习情感，培养学生想象能力和创新能力，扩大学生的知识视野，提高学生的语文素养等作用。关键词电教媒体；语文教学；课程标准中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)31-0123-02按照语文课程标准的要求，语文课堂教学“要注重现代教育技术手段的应用”，应巧妙运用电教媒体，把音、像、画与文本结合起来，把课内与课外衔接起来，调动学生眼、耳、口等多种感官，从而使教学形式更加

2、灵活，教学角度更加全面，教学内容更加丰富，内容呈现形式更加形象，从而使语文课堂灵动起来。那么，如何让电教媒体在语文教学中尽可能大的发挥重要作用呢？1用电教媒体，培养想象力和创造性，激发创新思维多媒体能够将文字的描述形象化，并在形象化的教学过程中培养学生的想象力和创造力。教师可抓住契机，利用多媒体环境可视、可听、可感的特点，引导学生尽情发挥其想象力和创造力，深入理解诗词的内容，充分领会诗词的意境和美感。如《江城子•密州出猎》，这首词不但场面热烈，音节嗪亮，而且情豪志壮，精神百倍，是宋词豪放词的开山之作和代表作。为了突破体会意境、想象并描绘

3、画面这一教学难点，教师先后出示密州出猎的图片、视频、声音等，利用电教媒体所提供的外部刺激，创设情境，激发学生的想象力，收到很好的效果：学生仿佛看到一身猎装、气宇轩昂的太守,他左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰，头戴鲜艳华美的帽子，身披貂皮的外衣，何等威武！学生也仿佛置身于势如磅礴倾涛的打猎队伍中，跟随千余人的队伍，纵马狂奔，像狂风一样越过山岗，疾风骤雨似的行猎场面，又是何等雄壮！更有全城百姓跟随出猎，万人空巷的盛大场面，倍受鼓舞的苏轼气冲斗牛，亲自马前射虎，一展自己的雄姿！……在多媒体所呈现的“声、色、画、乐”俱全的情境中，那景、那物、那人仿佛

4、伸手可及，学生放飞了想象，仿佛置身其中，对语言文字的理解不再只停留在字面含义上，真正理解并融入诗歌的意境中，进行创造性学习。再如余光中先生的《乡愁》一诗，四幅画面依次为母子别、夫妻别、生死别、故国别，教师就可以运用多媒体呈现四幅画面意境，在具有形象性和感染力的画面的刺激下，学生能够深层次地解读文本，想象特定情境中的人物形象和情感：年少在外、求学苦读的少年想念母亲，在昏黄的灯光下将这份依恋倾注到信笺里，邮票虽小，却含情依依；少年长成为青年，手握船票倚在船头，在淡淡的哀愁、丝丝的温馨、似水的柔情中想起家中的新娘，船票虽窄，却相思殷殷；终于回

5、家了，可矮矮的坟墓却让母子天人永相隔；祖国还没有统一，台湾与大陆隔海相望，海峡虽浅，却是渴盼统一的炎黄子孙的乡愁之泪。这样，通过画面及音乐，学生放飞想象,丰富了诗歌内容，理解了诗歌的深层内涵。又如教授《观沧海》时，针对”日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这些诗句，学生的理解虽正确，但往往会画面呆板，语言枯燥。这时就可用多媒体出示画面：星空闪烁、天河璀璨、淡月盈盈，这些美景与壮阔的大海遥相呼应。学生通过观察画面，再结合诗句，壮阔的美景就在脑海中出现，而且画面变得更丰富、更形象，进而这些想象就转化为具有自己独到理解的文字：喷薄欲出的朝

6、阳，星光灿烂的银河，昼夜不息地被大海吐纳，它们相拥在大海的怀抱,大海仿佛就是日月星辰的母亲一样。通过欣赏形象生动的画面，学生的想象力会更丰富，创造性思维的能力更强了，体会作者阔大的情怀和远大的抱负这一难点也就迎刃而解了。2用电教媒体，激发学习兴趣，点燃学习激情学生对学习感兴趣，他的意识、注意力都会倾注到学习上去，也会有更饱满的学习激情。语文教学中特别是在导课中，可合理利用多媒体形、声、色俱全的特点，刺激学生多个感官，以充分调动学生的学习热情，让学生快速进入学习情境，从而达到传统教学手段无法达到的效果。如学习《风筝》一文时，先用多媒体播放

7、歌曲《三月三》,同时展示动态画面，创设导入的情境和氛围：湛蓝的天空，点缀着几朵淡淡的白云，形态各异、色彩斑斓的风筝随风飘舞；地面上，孩子们手牵线绳，春意盎然。教师在这样的情境和氛围中适时导入：风筝，给我们的童年留下许多美好的回忆，而鲁迅的《风筝》又会呈献给我们一幅怎样的画面呢?学生的注意力被多媒体所吸引，产生探究课文内容的欲望。再如在学习《黄河颂》时，教师在导入时运用多媒体,首先呈现给学生黄河奔腾汹涌、气势磅礴的动态画面，再配上歌曲大合唱《黄河大合唱》的录音，让学生观看后谈自己的感想，教师由此引出话题：黄河，是中华民族的摇篮，她以雄浑的

8、气势、不屈的品格，养育了中华儿女；黄河，是我们当之无愧的母亲。短短的几分钟，既激发了学生的情感，达到激情导入的教学目的，又很快凸显本课主题：歌颂黄河,赞美中华儿女。又如讲授《西江月》一课时，教师利用多媒体展