高考英语书面表达解题策略点拨

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1、高考英语书面表达解题策略点拨■李海林江苏省梯茶高级中学近年来，各地高考的书面表达测试形式大多倾向于“叙述+议论提示内容趋于言简意赅，或蕴含在图表中，开放性程度越来越大。这无疑增加了写作难度。为此，笔者根据多年的教学经验，谈谈书面表达训练的问题。一、习作中的基木问题1•简单叙述学生习作句式简单重复的现象比较普遍。如汉语的“有”习惯性地使用Therebe句型，"有人在打篮球”Therearepeopleplayingbasketball."有人不用功学习”Thereissomebodywhodoesn&rsquo

2、;tworkhard.而成串的Heis...Heis...Heis...也非少见，拘泥于语法结构，很不地道。这主要是由于学习过程中缺乏学以致用的意识，只停留在记忆的层面；写作时不能有意识地联想所学知识，注意力集中在完成“作业”的任务上。2.汉化表达叙说事情多以翻译的方式，这并非不可取，母语的辅助作用有时是十分必要的，但很容易出现汉式英语,如："这种做法很危险”,Thiskindofdoingisverydangerous.u人很多”，Peoplearemany.“让全世界都知道”，Letthewholewor

3、ldknow.等等，完全的汉式英语，与所学的英语相距甚远。表述完整的汉语提示，不需要组织语言的过程，宜使用翻译式写作法，但对于简洁、地道的汉语提示，这种方法则难以施展。如：江苏2008年的提示：（相互倾听）理解孩子，消除代沟，……了解学生，满足需求，……增进友谊，互帮互学，……地道、简洁、有节奏的汉语，清一色的动宾关系，翻译没有了现成的依托,学生往往也想要写出简洁而有节奏的英语来，但却找不翻译的切入点，觉得无从下手。由此，有些习作刻意追求汉语的效果，翻译成语、典故、比喻等，追求文采，结果画虎不成反类犬，写出不

4、堪的英语来。2.时态混乱缺乏吋态的敏感性，不能根据语境变化灵活使用吋态。比如：Wehadadiscussionlastweek・Atthemeeting,somestudentssaidthat...这里用过去时来对应lastweek时间状语。Recentlywe’vehadadiscussionabouttheproblem.Somestudentsbelievethat...这里用现在完成时，保持与recentlyUj*间状语的对应。3.偏离话题各地高考的书面表达都有自由发挥部分。学生往往抓不

5、住重点，偏离要求或者主题。比如：2011年江苏卷“举例说明你能为家长减负做些什么。”不少考生习惯性地从学生的身份出发，强调努力学习，考取大学，以报答父母，偏离了“为家长减负”的话题。不论何种题材，经常出现Asstudents,weshouldworkhardsoastoserveourcountrybetterinthefuture.Weshouldmakeourcountrymorebeautiful.这样白勺句子，看似很好，不知不觉中偏离了话题。4.内容空乏对问题的观点意见，往往局限于Ithinkthew

6、holesocietyshouldpayattentiontotheproblem.没有实质内容，不能提出具体的建议、解决问题的办法等。缺乏常规性思考，缺乏思想性，是中学生作文的另一特点。如前几年涉及到奥运会、世博会等国际性活动的话题，不少学生本只想到要通过活动提高英语水平，思想狭隘，不能站到树立中华国际形象、宣传民族文化的高度。二、写作训练方略1.强化输出，培养语感养成朗读、诵记的习惯，形成语感。只有足够的语言输入和储备，才能有表达时的参照和熟练，才能输出地道的英语。朗读是输入最为有效的手段。对于篇章、短文

7、，不以背诵为任务，而以熟读为目的，要大声、快速、反复朗读较好的范文、阅读理解或完形填空的好篇章。书面表达完成的周期较长，以读代写，以说代写，读、说、写相结合，可以解决时间的矛盾。多进行英汉互译，有意识地寻找英汉语言切换点，寻找关联的表达方式，以避免汉式英语。1.注重积累，联想情境关注日常生活中的英语，留心处处，增强英语的敏感性。掌握基础词汇、句型、语法，不以追求新奇、高级表达为兴奋点；不以概念掌握为成效，以例句理解为根本，联想生活中可能使用的情境。2.由浅入深，循序渐进由短句到长句、简单句到复合句、句子到篇章

8、，逐步提高。未必写一篇完整的作文才叫书面表达练习，传统的翻译、扩句、联句成文等都是很好的基础性训练。注意多使用合适的连词、或关联意义，增强表达的逻辑性。3.充实内容，直抒心意生活中勤观察、多思考，储备充分的话题，建立问题的思路，充实思想内容，可使思维灵活和敏捷。很常见的东西，也可以思考其两面性，培养思维习惯，增加思维深度。扩句练习时，在单句中增加细节性、思想性、情感性的要素，丰富语言内涵。如“我养成