高考与高中语文古代诗词鉴赏教学

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1、高考与高中语文古代诗词鉴赏教学杜丽娟甘肃省陇南市武都区两水中学高中部摘要：语文，作为高中牛的必修课之一，对学牛的表达、描述能力起着重要的作用，所以语文也是高考的必考科目之一。其中，古代诗词蕴含了中国的传统文化，在高屮语文屮也占着重要的地位。本文主要论述了现如今高屮语文古代诗词鉴赏教学存在的问题，并提出了一些个人建议。关键词：高考;高中语文;古诗词鉴赏;教学;作者简介：杜丽娟，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水中学高中部。俗话说，高考是人生的转折点，它与一个人未來的发展有着密切的联系。在高考语文中，古诗词的鉴赏占有很大的比例。为了考查学生真实的古诗词鉴赏能

2、力，岀卷人不仅会考查课本上岀现的古诗词，还会考查课外的古诗词，这无疑加大了古诗词考查难度。换一种角度，古诗词是古代文化的结晶，一个人拥有一定的古诗词鉴赏能力，会更方便了解历史文化。所以，为了高考，也为了自己能力的提高，学生要提高自身的古诗词鉴赏能力。、高中语文古诗词鉴赏教学所存在问题1.教学范围有限现如今，大多数语文老师在古诗词鉴赏授课吋，将范围只局限于课本上的古诗词。这里，并不是在说课本上的古诗词选择不好，而是在强调课本上的内容局限,学生能在课本上学到的知识也有限。虽然课本上所选用的古诗词较为经典，但是因为不同的诗词作家都有自身不同的表达方式，而且每个人

3、的心境不同，所想表达的意境也有所不同，所以课木上的古诗词并不能让高中学牛充分掌握古诗词的鉴赏方法。这就要求教师要带领学生将目光放长远，更人范围地去感受课本之外的古人所表述的诗词意境。2.教学方式单一很多高中语文老师在讲授古诗词时往往采用传统的教师讲解，学生听课的单一方式。讲解的程序往往是:首先介绍诗词作家的基木信息，创作该词的历史背景；其次，讲解古诗词所表达的详细意思;再者，讲解诗词所要表达的意境、透露出作者的何种情感等。然而，这种“硬塞”式的教学方式，不但不利于学生对古诗词的学习能力的提升，还会让学生对古诗词失去兴趣。1.应试教育影响教学大量高分低能人的

4、出现，彰显了中国应试教育存在着很大的弊端。应试教育使得教师和学生的关注点只放在成绩上，学校也因此忽略了对学生古诗词鉴赏兴趣的培养与能力的提升。为了能提升高考古诗词鉴赏成绩，大纲要求背诵的古诗词学生会去死记硬背，而大纲没有要求的却置之不理。而学生的死记便背只是确保了能写出古诗词原句，学生并不能理解诗词的意思，作者所要表达的意境，学生的古诗词鉴赏能力也没有得到提高。二、高中语文古诗词鉴赏教学方法1.改变传统的教学方式传统的教学方式，只是提高了学生的背诵能力，并不能提高学生的古诗词鉴赏能力。教师们只有改变教学观念，才能真正提高学生对古诗词的理解能力。教师们应该引

5、导学生走出课本，多向学生推荐课本之外的优秀古诗词作品，并积极与学生探讨这些作品的意境、作者想要表达的情感，在不断扩展自身的古诗词文化的同时也帮助学牛提高他们的古诗词鉴赏能力。例如，教师在讲解李白的《蜀道难》I］寸，可以将李白的另一首诗歌《行路难》提出来，与同学们一起鉴赏。除此Z外，毕竟学生的人生阅历、知识水平有限，所以老师应该多站在学生的立场上思考问题，多让学生成为课堂上的主导，从而提高学生对古诗词的鉴赏兴趣，进而提咼他们对古诗词的鉴赏能力。2.使课堂的气氛活跃起来在语言的教学上，传统的教学方式多采用“硬塞”式，这样的教学方式枯燥无味，学生在课堂上的注意力

6、不集屮，从而导致学生学习效率低下。活跃的课堂气氛，不仅能提高学生的上课热情，还会使学生的成绩急速上升。在语文古诗词的教学课堂上，教师们可以改变传统的教学方式，尽可能地活跃课堂气氛。例如，教师们在讲授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，在讲授之前，教师们可以利用多媒体给学生放一些古吋人们住的破I口茅屋的图片，让学生对破I口茅屋有一个大概了解，并让他们联想下雨天时茅屋内到处漏雨的破败场面，Z后再让学生自己去读古诗词，然后同学之间先展开讨论，最后由老师进行总结。这样，以学生作为主导的方式不仅使得学生更充分了解当时的落魄景象，而且更容易让学生理解作者当时的心境。这样的方

7、式也易于提高学生的古诗词鉴赏能力，进而提高高考语文古诗词鉴赏分数。3.加大对朗读的重视俗话说“书读百遍，其义自见”，学生在多次朗读古诗词后，便会发现，除了古诗词有其自身的节律外，自己对其意境也会有一定的体会。然而，为了符合大纲要求，大多教师多是让学生进行死记硬背，这样的教学不仅不能提升学生的古诗词鉴赏能力，反而让学生失去了对古诗词的兴趣。朗读是一个循序渐进的过程，通过仔细的、慢慢的、多次的朗读，古诗词的韵味才能得以充分的体现。所以，教师们应该多指导学生带有情感地去慢慢朗诵古代诗歌，去认真地感受作者当吋所处的环境、历史，从而深切地理解作者当吋的心境。例如宋代

8、婉约派代表诗人李清照的《声声慢》中开端三句“寻寻觅觅，冷冷清清,凄