对小学生阅读教学的反思

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1、对小学生阅读教学的反思（摘要）在教学活动中，学牛认真学习，勤做笔记，多炼多写，可以提高学牛文化知识水平。但在教学另一个方面，通过培养学牛贯穿阅读方法，进行课前课后阅读，更能使学牛加深文化知识的记忆和理解，使学生对学习产生极大的兴趣。（关键词）小学牛阅读教学反思1选择符合学牛个性、兴趣、特长发展、鉴赏观点等方面的内容加强阅读，博览群书宋代的理学大家朱熹曾指出：“读书百遍，其义自见”，在上《一个小村庄的故事》新课文时，我启发学生用早读一节课时间朗读课文，抓住重点段落和重点词语细读，然后第二节对课文进行评解，学生很容易了解接受，而且提出了不同的见

2、解和分析，清晰可见学生学习上的进步。在具体操作上，还对所学课文预习性和复习性阅读，布置与课堂相关、相似内容的文章来阅读，例如，在教学《长城》这篇课文时，我先让学生进行图文对照预习，读懂课文，了解长城的构造。在阅读中感受长城的气魄雄伟，激发学牛的民族自豪感和爱国主义情感。完成“自学读书”笔记，把一些好词好句进行摘抄练习。因为摘录和抄写，偏重学习态度和学习习惯的培养，只要书写比较工整，即对学生进行鼓励，学生乐意做，并努力做到“优”。对学生来说，形式不多，力求简单，同时兼有阅读训练，容易形成向上自学能力。为了对学牛加深记忆，广普文学知识修养，对上

3、面的操作，我通过下面几项内容来实现：熟练默读，并练习速读大量课外阅读内容；借助字典进行独立课外阅读，加深了解文学知识开阔视野；引导学生展开讨论、互相交流摘抄文章的好词好句，作简单欣赏和与同学之间的互赏、谈体会、勇于质疑，共同进步。大量阅读是基础，学会自主摘抄则是读书的另一种手段，是培养学生在阅读的基础上、将外部语言进行内化，从而“有所得”的一种手段和习惯。在摘抄练习中，我从以下几点进行指导：我要求学牛凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要抄写工整、要讲究抄的格式。给学生指定阅读方向

4、、阅读目标。女m学习成语故事之前或之后，要求学生找人量的成语故事来阅读，这是阅读方向;同吋要求学生摘抄，摘抄可以是好的句子、词语，也可以是故事的哲理，甚至可以是故事所带给学生带来的感悟，从中学到很多写作方法，为以后的习作打下良好的基础。在今后的写作上感到自己有话可写，“写出来的句子美了很多”；读得更认真、想得更深入；提高分析能力和概括能力进行练笔，提高写作水平。2对课文见解深刻，精读、深读、赏析和体味在大量阅读自主摘抄的基础上，我又指导学生进行品读，养成良好习惯。品读，就是对课文精读、赏析和体味，从文字里句子中看出作者遣词造句的功夫和用心，

5、看出文中的美，品出文中的蕴含。我是从四方面指导学生“品读”的。2.1从一个字一个字地、一句话一句话地、反复地咀嚼品味语言材料。并指导学生阅读课文，抓住凝聚作者情感，闪烁作者独到感受的精华文段，重点语句，关键字词进行细细品析。这样既可以在字、词、句的咀嚼中领略作者遣词造句的功力，体会其用法的精妙；又可以更深全面地去理解文章的内容、作者的情感、作品的思想、语言的风格等，达到对文章的认识效果。2.2对课文见解深刻，从别人不易读或不能读的地方读出味道来。在阅读教学中，引导学生探幽发微、扣问弦外之音、揣摩语言外壳下蕴含的深层次含义，既可培养学生思维的

6、发展，又可更深刻地理解文章的内涵。比如鲁迅先生在描写少年闰土时有一句话「'其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹笙尽力地刺去。”其中的“捏”字，在《现代汉语词典》的解释为“用拇指和别的手指夹”，但课文插图中，闰土手中的钢叉是“握着”的，而且按照《现代汉语词典》的解释“用拇指和别的手指夹”着钢叉尽力地刺又有何力？难道鲁迅先生用错字？！否，他在这里的“捏”是作“握着”讲的，只不过鲁迅先生是用绍兴方言把“握”写成“捏”罢了。正因为如此，《辞海》在解释“捏”字吋第一个义项就是“握着”，其例句就是引用鲁迅先生的。这样既丰富了规范的现

7、代汉语的语汇，又为我们遣词造句作岀了范例。3拓展延伸构思新颖、真正实现阅读目标除了上述大量阅读、自主摘抄、渗透习惯、品读赏析之外，我还注重课外延伸来陶冶学生的情操。3.1选取适当的阅读材料。在课外延伸过程中，我主要帮助学生做好选材工作。根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既有新鲜知识、又能怡神悦志的材料，鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的空间自由翱翔。3.2课外阅读与读书笔记相结合。多年教学实践

8、，我要求中、高年级的学生每天在学习上都要认真写读书笔记。教学效果证明：这样使课外阅读与读书笔记相结合，学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写读书感悟。对于学生的阅读能力，写