在转变观念中提高小学美术教学质量

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1、在转变观念中提高小学美术教学质量许多良当前，在素质教育的呼声下，美术课起到了重要地位，但总的体现出“雷声大，雨点小”的特点。虽然嘴里喊着重视美术教育，但行动上并非如此。如美术教学教育的资金问题;美术课与其它课的正确对待上；美术教育者的陈旧观念;学牛对待美术课的态度等。如不解决好这些问题，小学美术教育的发展将不是健康的。1在对待小学美术教育上存在的旧观念1.1学校领导的观念。学校领导在当前以升学为木的思想指导下，主要抓主课教学质量。虽然上级文教局要求重视体音美劳课，但由于体音美劳的成绩是需要一定时间才能体现出来的，不可能有“立竿见影”的效果。而且美术是需要在教材、教具上进行

2、投资的。比如：大的画册、国画、素描、油画、装饰画、速写、名作等；人物头像、几何体石膏；静物教具；每学期美术教师的笔默纸砚、幻灯片等。这些投资是学校必须具备的教学用具，供美术教师教学使用。但就是这些设备用具很多学校都达不到，尤其是农村学校。宁愿把钱花到其它地方，也不愿用在所谓“副课”上来。1.2美术教师旧的教学观念。美术教师多以经验为主导性的教学模式,这是弊端的。人类开始拥有的知识，多是意会知识一只可意会，不可言传的知识。“意会”就是指不经育•接说明或陈述就知晓，明白其意图的意思。其与“心有灵犀一点通”相似。如嘱托某人特意为自己多照顾一下利益时，往往不明说。而且“看着办吧！

3、”“看着办吧”的“看着办”就是意会知识。在绘画教学中这种意会知识就特别明显。往往有的教师在教学牛画素描或色彩时，对学生讲这里灰了一点，再亮一点就好了。“那里脏了。”“看，这块色彩这样扫两笔就对了。”……至于为什么是“灰了”，“为什么要再亮了一点”……等就不明讲了。结果让学生学习起来很吃力。既形不成美术学习和科学性学习方法，又不能使学生有效认识，把握美术学科的学科结构内涵，学了半天，还是一个以经验作画，以经验评画的经验人。这种教学方法，往往易形成美术教育权威论和美术教学的技术至上论。似乎美术就只是那点技术性的东西。即认为“手上的老茧”就是美术文化的全部内涵。事实上，仅拥有表

4、现美术所需的技术者，是美术素人，而不是真正的美术家。美术教育的结果，不是让学生仅获得除了会画两笔之外，什么也不会的人。而是既要让学生获得提高学习美术的兴趣，又要考虑到学生将来在择业、求职、择偶、事业发展，提高生活质量等方面获得美术化的润泽与益处。有些美术教师对学生冋答问题或作业的评价，缺乏美术学科和美术教育学科发展了理论或观念的支持。不仅所持学术学科的观念与教育科的观念陈【口滞后，而且评价重于经验而随心所欲。例如：在课堂上吋吋用“漂亮”、“美丽”、“美观”、“都很漂亮”等模糊概念或词语，去评价学生的冋答或作业，以及把多画了一根线条的画面，评价为优于少画一根线条的画面等等。

5、应该看到，授课教师在课堂上不当的评价，这对以试图通过美术课堂教学来传播美术文化的审美的教育，而是审美与审艺的整合教育。有些美术教师不自觉地片面强调了对学生予以美术之技术的传授或学习。即，有的教师把一堂课的最这目标没有弄清楚。也就是说，其好比有的体育教师只关注和强调了教学生“跑”的外在形式，而忽略了“跑”背后深层的东西。其实，学生学习美术文化，是如同他们学习唐诗、宋词一样，0的不是去学习能够如何作唐诗、作宋词。其重点是让学生感觉、体味、把握中国传统文化内涵或民族文化的文脉，以提升学生现在和今后的生存质量。有些美术教师于课堂上没有意识到或不敢让学生灵动的美术思维，“逃出”自己

6、预设的范围。表现出了教师不太尊重学生的创造思维及其视觉表达的倾向。美术课堂教学行为，是不能缺乏民主思想的。从这些存在的问题看，转变美术教师【口的教学观念是很有必要的，也是很重要的。1.3小学生对待美术课的I口观念。小学生的历来对待美术课是不重视的,认为是副课，无关紧要的课,玩的课。在这种思想认识下怎么美术知识呢？首先，学生态度不认真，不垂视。经常是忘记带美术书、美术本、美术绘画学具。美术教师就十分难教了。最起码的用具带不齐。传授知识吋，那些没带课本的学生就话或做其它作业，这势必影响教师的心情。在练习技法吋，没带绘画学具的同学东借西借。比如带像皮这件小事吧，四五个学生就用一

7、块像皮，那可以想像，课堂纪律有多糟糕。不让学生借吧，学生们没办法画下去，东张西望，那难受劲就别提了。再说学习中国画，必备带的宣纸，毛笔，国画颜料、水瓶、调色盘、墨汁这些用具。学生一般是准备不全的。有些学生还不买。这也是家长的问题，有些家长和学生一样不重视美术课，也就认为绘画用具没必要，教师再怎么解释，就是不买。教师也就没办法了。2怎样转变I口的美术教学观念转变小学教学观念的目的，是为了保障学校美术教育的健康可持续发展,那么学生美术教育发展的可能与保障是什么？这是需要认真思考和研究的课题，我认为应从保障发展的两方面作深入研究。首