在化学课堂教学中培养学生素养

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1、在化学课堂教学中培养学生素养《义务教育化学课程标准》（2011版）指出：义务教育阶段的化学教育，要培养学生形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系,理解科学的本质，提高学生的科学素养。本文就上述三个方面谈谈自己的实践，供大家参考。一、引导学生形成化学的基本观念所谓化学的基本观念，不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，而是在具体化学知识的基础上，通过不断的概括、提炼而逐步形成的基本思想方法和核心认识

2、框架。中学化学的学习不是事实性知识量的积累，而是思维能力的提升和基本化学观念的形成。只有形成基本的化学观念，才能提高化学知识的持久价值和迁移价值，学习化学也才能事半功倍。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。它从宏观和微观两个角度认识物质及其运动，其中微观的思维方式对中学生的创造力、想象力的培养作用是其他学科所不能代替的，这是化学教育的一个基本特点。鉴于化学的这个特点，化学教育的一个重要作用就是使学生能够建立对物质的微观结构的认识，能从微观的角度认识一些自然现象，从

3、而形成对物质及其变化的科学认识，形成物质构成的微粒观，学会从原子、分子水平理解微观世界，理解物质的存在、类别、组成、性质和变化。例如,面对一杯水，学生会想到这杯水是由许许多多个水分子构成的，每个水分子都在不断的运动，并且分子之间是有间隔的。更进一步的话，可以分析水分子的构成情况及其中的氢氧原子的构成和运动情况，实现从宏观到微观的转变。在教学过程中，要有意识地引导学生从化学的视角去观察和分析身边的各种物质，培养学生的化学思维习惯，形成化学基本观念。二、引导学生体验科学探究的过程在新一轮的课程改革中

4、，科学探究不仅被作为重要的理念提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。在现代教育文献中，“科学探究”''探究式教学”“探究式学习”都是指学生在学习过程中模仿科学家进行科学探究的思维方式来主动构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的学习方式。这种学习方式在学习内容上，不但包括事实、理论等陈述性知识，还包括科学过程和方法等程序性知识。在教学策略上，教师通过创设一定的探究情景，让学生发现问题,作出猜想与假设，并通过实验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息，对猜想与假设进行论证，最后通过表达与交流活

5、动对自己的探究过程进行反思与评价。在这一过程中，学生获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验。三、培养学生的科学素养科学素养是每个学生基本素质中不可缺少的重要部分。中学生的科学素养需要教师引导、培养，教学中要充分发挥教师的主导作用，体现学生的自主学习，渗透化学前沿知识,培养学生的情感态度和价值观。1.介绍生活中的化学，培养学生学习化学的兴趣新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会。生活中的化学与学生有着密切的关系，教师应从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究，增强学生学习科

6、学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如，学习溶液的酸碱性时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、自来水、洗洁净等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假、识假的经验和常识，如用硫磺熏姜，用双氧水漂白变质的肉制品，为节约成本用洗衣粉和面炸油条等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。2.渗透化学前沿知识，充实学生的科学知识在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师

7、必须转变教育观念，在课堂教学中渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息，培养学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。如学习原子时，介绍核武器的制造、层子的发现等，通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。3•重视化学史教育，培养学生认真、严肃的科学态度化学史是化学学科的形成和发展及其演变规律的历史。化学史还向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活

8、动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神、所呈现的科学道德。在教学过程中适时穿插讲述化学史，能培养学生认真、严肃的科学态度。如学习氧气时,介绍瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里都先后发现了氧气，遗憾的是他们都坚持燃素学说，而与真理失之交臂,把这一机会让给了拉瓦锡。教学中要掌握时机和分寸，通过介绍表现出热爱科学、崇尚科学的情感态度和价值观，从而对学生科学精神的形成产生深远的影响。4•重视实验教学，培养学生的科学思维化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作