在化学课堂教学中如何创设学习情境

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1、在化学课堂教学中如何创设学习情境中图分类号：G633.8文献标识码：C文章编号：1672-1578(2012)08-0156-02课堂教学是学生掌握知识、形成技能，从而获得分析问题、解决问题能力的重要途径。学生的学习活动是认识、情感和意志的综合活动，因此，它需要借助情感、意志等中介来完成，没有情感的"催化”，就难以完成这一过程，而人的情感又总是在一定的情境下激发出来的，良好的情境可以激发学生的求知欲。化学学科有其独特的魅力，如果教师能巧妙地运用与化学有关的实验、问题、故事、新闻报道、实物、图片影像等信息，就可以为课堂创设出生动活泼的学习情境，增强化学课

2、堂的趣味性、新奇性、形象性和实效性。下面，笔者就如何创设学习情境、增强学习信心、提高学生积极性和主动性，淡淡教学体会。1创设舒畅心境，实现“厌学”到“想学”的转变教学实践告诉我们，导致学生厌学的主要因素是教材、教师和学生三方面的因素，而其中主要因素是学生的不良心境所致。因此，建立良好的师生关系，创设舒畅心境是变'‘厌学”为想学的根本所在。教学是教与学的双边活动，必须有一个和谐、融洽、愉快的氛围，让师生之间独持的友好情感贯穿于教学的始终。因此，笔者在教学过程中力求做到以下几点：一是努力满足学生求知欲望。。二是尊重、信任学生。充分理解、尊重、保护学生的意愿

3、、爱好、兴趣和特长。三是把爱的''激励"倾注给学生，尤其是后进生，由于他们的成绩差，长期被自卑所困扰，更多地注入一些爱的甘醇，调节他们的心理，有成绩及时表扬，有困难热情帮助，让他们生活在希望之中。师生之间的融洽关系，给学生带来了舒畅的心境，学生“厌学”情绪自然消失，“想学”的念头油然而生。2创设问题情境，实现由“想学”到“肯学”的转变“想学”不等于“肯学”，要实现“想学”到“肯学”的转变，课堂教学中笔者常把握有利时机创设问题情境，让学生从具体问题中萌发“肯学”的种子，使它生根、发芽、开花、结果。心理研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存

4、在是思维的起点，当一个人感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，就能把自己的思维调动起来。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的解决作为最终目的。因此，在教学过程中，笔者精心设计问题，在问题情境中，给学生充分的想象空间，促使学生边看、边听、边议，这样使学生产生积极的求知知欲望。创设问题情境，笔者从以下几方面入手：2.1运用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然学科，化学教学离不开实验，实验是化学的灵魂，实验教学也是培养学生化学探究能力的主阵地，实验探究贯穿于化学课程的各个章节。化学实验是化学教学中设置情境的最有利的因素，利

5、用实验可以设置许多生动有趣的教学情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，提高课堂效率。例如：在学习浓硫酸的性质时，让学生观察浓硫酸与蔗糖的反应时提问：你观察到了什么现象？闻到了什么气味？类似的真实情境点燃了学生思维的火花，学生的注意力高度集中，形成了教师循循善诱在前，学生孜孜以求于后的教学局面，不仅激发了学生学习的兴趣，同时也加深了求知的欲望。2.2联系生产生活，创设趣味情境化学是一门实用性很强的学科，与生产生活密切联系，生活中处处有化学，利用生产生活中与化学有关的实例，创设问题情境，既能激发学生的探究兴趣，开阔学生的视野，使学生感受

6、到化学的奇妙，又能感领悟到化学的实用性。比如在学习铁的性质前，提出这样的问题情境：新的铁锅为什么易生锈，而用过一段时间后为什么不易生锈？为什么铁制容器不能盛放食醋，却能装浓硫酸、浓硝酸？2.3利用化学故事，创设生动情境中学生都喜欢听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去。因此,用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。2.4追踪社会热点，创设时尚情境化学与社会紧密相连，是一门孕育巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而密切的联系，无论是生活

7、中接触到的新材料和新药物，还是新能源的开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关，利用与化学有关的热点新闻创设情境，能极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生领悟化学学科的务实性，架起课堂知识和实际应用的桥梁。以具有重大影响的化学事件为背景创设情境，使学生深刻领会学习化学的实用性，诱发学生学习化学的浓厚兴趣。如经常发生的氯气泄漏事件、煤矿瓦斯爆炸事件、白酒中毒事件等都可作为创设情境的背景。再比如，神州号飞船的成功发射是我国高科技发展的一个重要标志，也是全社会和新闻媒体关注的焦点。我搜集了有关神州号发射方面的录像和图片资料，并在化学复习课上展

8、示，生动形象的资料对学生的感观产生强烈刺激。2.5利用环境保护和文物保护创设情境环境是人类赖以