小学英语教学论文自然，流畅让英语课堂更完美

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1、小学英语教学论文自然，流畅让英语课堂更完美人们常用“行云流水”形容诗文、书法等自然、流畅,如行云流水般的英语课堂才是让学生感受语言美的最高境界。外语教师在教学过程中如何选择完美或较完美的语言，并通过这课堂教学语言的艺术传递去影响、启发和培养学生。教学语言是教师的第一张脸，苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一、教师文本思维的流畅美每门学科都由“逻辑思维的链条”结构起来的，有自己内在的层次和条理性。教师教学语言应具有严密的逻辑思维。英语是一门用语言交流的学科，英语课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所，学生

2、在与同伴交流中交换意见、获得发展。在追求有效教学的大背景下，一部分教师很容易被近利所驱使，在组织教学过程中为了片面地追求知识点的精讲点拨，却忽略了必要的过渡，缺乏情境的整体性，使得课堂教学过程显得零碎、散乱。如教师直接出示一张图片:Lookatthepicture.What?sthis?接着又用同样的方法问其它图片，学完单词后让学生开火车读、同桌读，除了重复还是重复，在学生练习读的时候，紧接着又说“Let，siearnthesentences.”。虽然教师的专业水平非常高，口语非常流利没有语法错误，但是这样的一节机械练习课总觉得缺少连贯性。而要把这种具备内在固有层次和

3、条理的知识传授给学生，教学的语言表达没有相应的严格的逻辑思维结构是不可想象的。所以，作为英语教师一定要充分考虑本节课文本内容的特点，确定能贯穿本节课的一条主线，以保证教学情节的整体性。如牛津小学英语6Bunit2Moreexercise这个单元的文本是围绕Jim和他爸爸谈论如何进行体育锻炼展开。所以教师在教学A部分对话时可以始终以SportsDay展开对话教学，围绕这个主题设置一些Jim和其它同学在参加比赛的成绩，通过一目了然的成绩差距让学生在真实的情境中感受Jim的苦恼，让每位同学都能围绕老师设置的主线去思考、用语言进行交流，从而使得文本在对应的情境中展开，使对话教

4、学有了情境的依托，整个课堂也显得热情洋溢。教师的文本思维使得本节课呈现一种流畅美。学生也会在学在其中，乐在其中。这当然要求教师要对本单元的整体构架了如指掌,对小学整套教材非常熟悉，然后合理地对文本进行设计,使得整节课显得灵活而有章法。爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”二、运用专业知识的流畅美一位教师能对文本进行灵活的设计和处理，使课堂显得活力四射，学生热情洋溢，除了他具有专业的文本思维同时不可缺少的是有广博的知识为底蕴。一位语言表达能力

5、强、教学效果好的教师，在讲授某一知识点的时候，其语言表述绝不会自我约束在某一狭窄的知识点上，他会充分运用该知识点与社会生活中其他相关事物来形象生动地阐释它、明白透彻地说明它。虽然小学英语课堂教学具有它的特殊性，很少用到旁征博引，但是教师具有广博的知识去灵活、自如的处理文本，利用学生可以理解的资源让学生感兴趣，相信这样的课堂必定能激发学生学习的内驱力。在牛津小学英语6Bunit2Moreexercise本单元中，文本中没有提到跳高、跳远、百米赛跑等一些具体的体育项目，但学生有很强的学习欲望，教师切不可画地为牢，约束学生前进的方向。教师在设计Jim的体育比赛中，可以很自然

6、的出现thehighjump,thelongjump和100-metreRace,学生根据表格后的数字即可很快明白其意义。教师运用灵活的设计可以让学生在不知不觉中学到更多的语言知识。再如在Dailyreport中，学生会经常被问道Whatdayisittoday?”和“Whatdateisittoday?"学生很自然的回答“今天是星期几”和“今天是几月几日”然在出示"It'sSportsDay."让学生选择问句时，学生却非常模糊，选择两者问法的各占一半。这就要求教师首先要了解：“whatday"除了有“星期几”的意思，还具有“什么日子”的意思。要用正确的语言知识去影响

7、每一个热爱学习的孩子。沒有广博的知识学养，课堂语言表达则如无源之水，无本之木！教师能运用“润物细无声”的教学方式让学生对知识得以掌握，能培养出独创性和唤起对知识的兴趣，这是教师的最高本领。三、运用语言艺术的流畅美教师敏捷的思维能力和丰富的想象力，除了源于其深厚的内在学识修养之外，在很大程度上还取决于工作时的兴奋情绪和强烈欲望。课前兴奋的情绪、强烈的欲望，可以充分激发教师敏捷的思维能力和丰富的想象力，可以使发音器官处于良好的运作状态，可以感染和调动学生积极的求知欲望和学习兴趣……所以教师的课堂语言要非常讲究，要力争做到：①富有情感，多用激励性语言。把学