欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31781068
大小:55.25 KB
页数:5页
时间:2019-01-18
《如何在大班额环境下提高英语教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、如何在大班额环境下提高英语教学设计摘要:长期以来,农村初中大班额普遍存在,严重地制约着教学质量的提高,给课程改革也带来了严重的影响。应当积极探讨研究大班额情况下的教学,以达到“人人学有价值的知识,人人都获得必须的知识,不同的人在学习上有不同的发展”。关键词大班额分层分组若再不研究大班额情况下的教学方法,改进策略,那么就只能每天埋头于“备、教、辅、改、考”中,成为"改作业的机器人”,根据再无力顾及其它,更不需说提高教学质量了。那么如何在大班额的环境下提高英语教学活动的实效,是目前我们应该深入探讨和思考的问题。一、提高学生的兴趣,营造一个大的积极的学习氛围教学有法,教无定法。教学方法的优劣,对能
2、否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强,因此,就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对现在的学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点,开展各种形式的学生活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生强烈的学习兴趣。二、根据不同学科进行分层分组教学对于学生的分层分组工作,我们可以不同的学科,进行不同的分层办法。以“大”化“小”。把班级化成“班中班”,“组中组”,让学生自己管理自己,让每个学生都成为学习的“主人”。我会把班级分为几组,我会看哪一大组表现最好,表现好的我会奖以小礼物,表现不好的组我会把“权利”分给每个组员,让他们自己“揪出”表现不好的组员
3、!组与组之间展开竞争,每过一个月全班评选出本月的优秀组。这样也可以避免因成绩分组不同出现的心理问题。这样不但能够减轻老师的负担,增强学生的凝聚力,还能更有效的提高学生学习的自主性、自觉性。三、调动学困生的学习积极性班额大,最主要的消极表现是两极分化严重。因此调动困难学生的兴趣是关键!在实际英语教学中总有部分学生表现得不是十分积极,他们畏于开口,在课堂上谨言慎行,扮演着听众的角色,而教师在课堂上又急于要达到预定的教学目标,完成教学任务,往往忽视了这些“困难”学生,对他们偶尔答非所问的回答不甚满意,匆忙中便找好学生来代替。于是他们得到锻炼的机会越来越少,久而久之,在课堂上他们也就成了老师和同学遗
4、忘的角落,成了差生。那怎样才能调动这部分学生的兴趣,调动他们的学习积极性呢?1•积极肯定,消除焦虑。2•创设情景,调动兴趣。3•树立榜样,营造氛围。榜样的力量是无穷的。小学生的模仿能力很强,榜样对学生来说,有很大的影响力和感染力,可以使学生改变认识,提高自我评价的能力。因此,在平时的教学中,应有目的地选择榜样,树立榜样,强化榜样的形象和作用。特别是在班被认为是“困难”学生的孩子,在取得进步的时候应当适时树立他为班级榜样,号召大家向他学习,使其他的“困难”学生看到自己也有成功的机会,增强他们的信心。四、小组合作,有效参与(一)科学分组,明确任务。大班额由于学生众多,加上学生自制力较差,因此组织
5、教学是一个令人头疼的问题。针对这种情况,我根据班内的实际,有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质”的原则分成多个学习小组。此外,小组的成员还有一定的分工,即每一位学生都应担任一种特定的角色,如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等,而且小组角色互相轮换,增进生生互动的有效性。在每个小组中推选出小组长,每个小组的小组长主要负责组织全组各方面的学习工作,如检查作业、组织讨论、汇报情况等,同时小组长还可以充当'‘小老师”,帮助小组的其他成员解决一些简单的问题。(二)多方互动,教学相长。大班额学生个体之间的差异很大,容易形成两级分化。要想照顾学生的个别差异,实现有效教学,首先要
6、让每一个学生都参与到教学活动中来。为了使学生的参与能更有效,我设计了一个“我当小老师”的活动,在每次活动之前,我让学生先在小组内发言、交流,在有限的时间内让每位学生都表达自己意见,对别人的意见发表自己的看法。教师也在各小组间巡回指导提示,或加入某个小组与学生一起讨论探究。学生讲课时,教师只是以学生的身份参与讨论,让学生用自己的语言交流、合作、学习。出乎意料的,这种方式大受学生欢迎,他们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台一一讲台,个个积极准备,自信满满,听课的学生也学得认真,还积极争取下次讲课的机会。实践证明,多方互动、生生交流学习丝毫不亚于教师讲课的效果,他们往往在互教互学中自得其乐,
7、既可锻炼他们的口头表达能力,也利于学生明晰算理,同时培养了他们提前预习的好习惯。五、及时反馈,有效评价(一)尊重和信任每一个学生。俗话说得好:“亲其师而信其道。”大班额的一个班级中,首先尊重、信任班级里的每一位学生,不放弃任何一个学生。尤其是学困生,他们的数学基础不好,在课堂上就要重视他们,对他们多加鼓励。其次教师要善于发现学生的点滴进步,特别是一些学困生,在课堂上回答的即使是最简单、最基础的问题,也不忘及时
此文档下载收益归作者所有