轮教活动小结201311(1)

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1、实践中学习实践中成长为进一步促进我校教师积极钻研新教学理念，不断更新教学观，提高课堂教学效益，促进教师专业发展，加快培养青年教师的步伐，进一步加强教师教学水平的提高，更好的为教师在专业成长过程中提供锻炼的平台；为我校不断培养优秀教师，我校于2013年11月11日至22日开展了全校教师参与的校本教研沙龙活动；现就本次活动做一下总结：总结从三方面来说：活动亮点，存在不足，改进措施。这次活动表现出来一些亮点有以下几个:一、思想上非常重视。1、准备充分;本次全校教师轮教，从思想上来看，各位老师都非常重视，其目的是通过本次讲课促使自身能够得以提高，能够从中获得更多教育教学方面

2、的专业知识，能够在教育教学技能上得以引领；所以各位老师各项准备工作做得比较细致，从思想上高度的重视。自己备课后，有的老师自己试讲，反复琢磨教学设计中的每一个环节，有的和同学科的老师研究和交流意见；有的进行了空讲再修改。总之，大家的准备比以前是充分了很多很多。2、听课积极；这次活动，我们有32位教师做课，学科涉及9个。我们要求分学科听课，大部分老师做得很好，我统计了一下，听课总节数330余节；尤其是语数老师节节不落，表现非常好。3、评课议课认真；我们组织讲课2周，评课议课3次，真的很辛苦，这两周基本都是除了上课就是听课，有的老师跟我讲，连备课的时间都没有了，都要晚上回

3、家做；老师们不仅能以“2+2”方式进行评议，而且有些老师还能深层次具体到讲课的某环节进行评议，真正提升了教研的质量。4、总结评比完善活动；活动最后，我们进行了学科内评比，一方面是体现民主，让大家行驶自己的权利，一方面也是对自己讲课的再反思，只有认识了自己讲课中的不足点，才能更好的进步，才能提高自己的课堂教学的水平和专业化水平。二、教学理念较以前有所更新。多数老师能以新的理念、思想、模式指导于教学，应用于教学。其主要体现在：1、教师的主导作用体现明显。《语文课程标准》中这样写到：在阅读教学中，阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活

4、动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣，所以教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。像石鲜平老师执教的六年级语文《最后一头战象》，教师的一个提问“哪些语句给你留下深刻印象？”便引导学生自主学习，且层层深入；在学生找出语句的基础上，引导学生抓词体会，学生通过词语比较“摩拿”“摩擦”来领悟作者的情感;通过体会这头战象的动作，让学生走进他的内心，学生此时在教师出示的画面和教师充满感情的声情并茂的语言引领下，学生朗读的欲望油然而生，教师的配乐范读，激起学生的积极思维，教师进而进行了拓展训练：这是一头的战象，因为它;这是一头的战象，因为它；

5、学生的情感体验形成了螺旋上升的态势。也充分体现了学生的主体作用。数学课上学生也能体验，李慧英老师执教的三年级数学《乘数中间有0的乘法》一课中，教师引导学生通过计算去体验，去发现：为什么都是乘数中间有“0”，而乘的结果一个有“0”，一个没“0”，重重地敲响了这节课计算的关键。只有让学生去亲身体验了，教师再引导学生去总结出规律，这样学生就能逐步地学会学习。2、精讲点拨、导教、导学、导练等替代了传统的“满堂灌”，多数教师不再是包办代替。在我校的探索教学模式的研究中，教师一言堂现象是少了一些，取而代之的是教师的引导：像王志宏老师五年级数学《找规律》一课，教师在规律处点拨，追

6、问学生"余下的1盒是第几组的第几盒？”怎么想的？训练学生的思维；教师在易错处点拨：为什么不一样？排列的规律不一样导致什么不一样？培养学生多问几个为什么的习惯；教师在关键处点拨：余数是几时是红色？余数是几时是黄色？余数是4可以吗？引导学生时刻牢记，余数永远不能大于除数。再如：郭小梅老师执教的5年级美术《人物与环境》一课中，教师准备了大量的图片资料，引导学生体验环境与人物的密切关系，在欣赏的基础上，启发学生想象，进而发现:观察角度不同，人物的动作就不同。学生自己发现了规律，创作起来就各有千秋了。看来教师的导也是很富有艺术性的，很值得我们去认真研究的。3、“先学后教，当堂

7、训练"贯穿于课堂教学"。数学课上体现比较明显：杜亚静老师一年级数学《11—20各数的认识》中，在引导学生学会新知后，就进行了当堂的巩固练习，并且让学生说出，你是怎么摆的？通过动手、动口加强学生的思维训练。有的老师认为“先学后教，当堂训练”只能体现在数学教学中，其实不然，我们所有各科都可以让学生先预习，带着任务预习，有预习就会有疑问，学生的疑问就是教师要讲的。像语文老师在课中要进行语言文字的训练：连瑞玲老师在四年级语文《跨越海峡的生命桥》一课中，对“几经辗转”的训练，分了几个层次，从对"辗转”的理解一“几经辗转”的理解——可能去过哪些地方？可能找过哪些人？这样就把