基于校企深度合作教育体系人才培养模式探究

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1、基于校企深度合作教育体系人才培养模式探究摘要：如何提高企业的技术创新能力和经济效益,提升高等院校的原创科技创新能力和学术水平，加速科技成果的转化，一直是企业和高等院校所关注的核心问题。本文对校企深度合作教育体系中人才培养模式进行了思考与分析，以期从人才培养模式的四大构成要素之间的相互关系对推进校企深度合作进行分析研究。关键词：校企深度合作；教育体系；构成要素；内在联系基金资助：湖南省教育科学'‘十二五”规划2013年度青年专项资助课题(髙等教育46)、湖南理工学院教学改革研究课题(2013B14

2、)高等院校所拥有的智力资源决定了它们适合开展科学研究和结合产业升级中的关键技术进行攻关，而企业是创新的主体，即投入主体、研究主体、利益分配主体和风险责任承担主体，各行业与主体之间的联系以利益共享来缔结［1］。校企深度合作是生产要素进行新组合的过程，这个过程，实际上就是企业的制度创新和技术创新的过程。企业通过与高等院校或科研机构的结合，实现生产要素新组合与互补，获得经济效益，自身技术水平也得到提高。反过来，企业技术水平提高也促使高等院校和科研机构进一步提高科技水平，进行新一轮知识创新，吸收企业继续

3、合作。1、国内外研究现状分析长期以来，在我国作为高校办学经验广为流传的一种模式就是德国“双元制”，这种模式是一种国家立法支持、校企共建的办学模式。一方面，学校为学生传授基本理论与职业技能；另一方面，企业为学生提供生产实习技能训练场所。其明显的特点就是“教学做结合，手口脑并用”，这种做法给我国高校教育的发展注入了新的活力。在此基础上，很多高校开始在校企深度合作方面进行了一系列有益的尝试⑵。校企深度合作是相对于校企浅层合作而言的，主要是指学校与企业之间的合作不仅是“结果”的合作，更是“过程”的合作，

4、校企之间形成积极互利的关系。校企深度合作一方面将校企合作的链条加长，另一方面将校企合作的面扩大，双方接触点增多，相互依赖性也增强，合作程度自然加深。高校教育校企深度合作的方式有很多。就办学形式来说，诸如“订单”培养、高校与企业联合办学、专业教育集团化等［3］；就师资队伍建设而言，诸如聘请企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到高校担任兼职教师、高校教师到企业“顶岗实践”、合作研究、蹲点调查等；就教学而言，最常见的是“请进来，走出去”，按照行业企业职业岗位真实工作过程及其任职要求构建高

5、校课程体系、改革课程内容，遵循职业岗位技能形成规律，实施“教、学、做”一体化教学等。由于学校、企业、学生、社会的“互利多赢”是校企深度合作的根本目的，对于各方而言，校企深度合作的价值各有不同。对学校而言，其价值在于培育高技能型人才，提高学校办学质量，同时还可以"借鸡生蛋”，利用企业提供的实训设备、实习基地、专业师资等，能够很大程度地减轻学校在实习、实训设备上的投入和专业师资培训的压力；对企业而言，其价值在于可以提前锁定人才，随时招募到可用的高技能型人才，提高现有人力资源的数量和质量，从而减少人力

6、资源成本，解除用人的后顾之忧，增强市场竞争力；对学生而言，其价值在于能够提高学生的实践动手能力，使就业的渠道更加畅通；对社会而言，其价值在于能够改善就业环境，提高就业率，实现人才供需的可持续发展。就目前而言，校企深度合作已经成为高校教育进一步改革发展和提高教育质量的瓶颈，严重困扰校企深度合作教育持续健康深入地开展。因此，有必要对校企深度合作教育体系中的人才培养模式进行分析与研究。2、校企深度合作教育体系人才培养模式校企深度合作教育人才培养模式的构成要素包括：高等院校、行业企业、政府、市场四个方面

7、。显然，高等院校和行业企业是校企合作系统的两大核心构成主体。因此，我们先着重分析这两大核心构成主体之间的内在联系，然后再考察它们与政府、市场之间的相互关系。这是讨论校企深度合作人才培养模式的运行机制的前提。高等院校与行业企业分别是教育界和企业界两类相互独立的社会组织和法人实体，它们具有各自不同的利益诉求。对于高等院校而言，能否培养"适销对路”的高素质技能型人才关乎学校的生存。因此，它对合作企业有着特殊的利益诉求［4］。具体包括：(1)高素质、结构合理的“双师型”教师队伍是培养高素质技能型人才的关

8、键因素，其建设的最佳途径足“请进来，走出去”。一方面，“请进来”离不开企业一线高级技术人才的支持和指导；另一方面，'‘走出去”同样也离不开企业提供一线的实训平台和锻炼机会。(2)充裕的教育资源和真实的职业环境是培养高素质技能型人才必不可少的现实条件，而这两者恰恰是现行高等院校人才培养方面存在的缺陷。解决这一问题的根本，在于努力寻求企业在仪器、设备、技术、实验实习基地建设等方而的支持。(3)把握及时准确的人才市场需求信息和动向，适时调整专业结构、课程体系，制定人才培养方案，深化教学内容，是培养“适