基地医院教学模式的探讨

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1、基地医院教学模式的探讨刘晓英方兰英李丹赵秋菊(绵竹市人民医院四川绵竹618200)【摘要】探讨如何在基地医院教学中改变传统的教学模式，建立人木位的教学模式，提高培养学牛的综合能力，促进医院医教研全面发展。【关键词】基地医院教学模式【中图分类号1R197.32【文献标识码】A【文章编号12095-1752(2012)03-037牛02人文关怀是文化护理的核心内容之一，是护丄将获得的知识内化后，自觉地给予患者的情感付我院作为成都医学院附属医院，于2010年正式承担医学院护理专科理论教学任务。作为教学基地医院，在教学过程中我们改变基地医院传统的教学模式，建立人木位的教学新模式。对于提高护生的综合素

2、质,使护牛今后能更好地适应临床护理工作具有十分重要的意义。一、目前基地医院在教学方面存在的弊端主要体现在以下方面1、忽视了教师在教学过程中的作用基地医院的教师大部分是临床一线的医疗、护理骨干，教师既承担临床工作，乂承担教学工作。教师从属于书，教学工作是围绕书本开展的，教学目标一成不变，反复讲授相同的教学内容，在教学过程中缺乏创造力。基地教师仅把教学工作认为是一项必须完成的任务来看待，缺少动力，缺乏对教学工作的正确认识。2、忽视了学牛在学习中的主体作用基地医院教师由于亚专业较多，分科细，故教师数量较多，更换较频繁，导致授课教师和学牛之间沟通交流较少。学牛认为教师讲的就是对的，学习知识的范围往往

3、局限于教师上课时所讲的书木内容，一旦教师在讲课中把握不住重点或在讲课时重点发牛了偏差，学牛学习的内容也就发牛了偏差。学生学习知识的能力，自我发展的能力，解决问题的能力在不知不觉中受到了遏制。3、忽视了学牛在学习能力上的差异性目前基地医院的教学方式忽略了学生的差异性，学生的基础知识、学习能力参差不齐，教师教学的目标是完成自己的教学任务，讲课时讲授的内容具有同一性，教学结果却要求学生达到同一标准。二、克服传统教学模式的弊端，建立人本位的教学新模式1、更新教学理念，树立“人本位”护理教育理念1.1采取请进来，走出去等多种渠道和形式培训教师医院多名专家教授对我院全员进行了《人本位医疗一从根本上改善疗

4、效、安全、效益和医患关系》相关知识培训，培训中阐述了人本位护理的实施路径，带来了新的护理理念。经过培训，医院形成了人本位思想的服务氛围，服务意识增强，使全院教师的教学理念有了明显的转变。同吋，医院派出教学骨干到成都、江苏、上海等外地医院参观学习，使教学骨干先转变观念，树立人性化的护理观和教学观。2、定期召开座谈会，更新并统一观念每学期，医院要定期召开学生和教师座谈会，了解学生对人本位思想教育的理解，教师根据学生情况谈自己的体会和想法，总结教训，交流经验，在充分肯定“人本位”思想教育是基地医院教学工作重点的同吋，要求授课老师在实际教学中充分融入“人本位”护理理念和精神，使全院教师观念更新统一。

5、3、在护理操作授课中充分体现“人本位”的护理理念3.1教师在护理操作实验课前根据书本要求让学生观看视频上的模式化操作。3.2观看完视频操作后，由授课教师进行操作示范，示范吋充分体现“人本位”护理理念，强调在规范化、程序化的操作规程中注意操作技术的同时更要注意整体“人”的内容。3.3将视频的模式化的操作和授课老师示范的以人为本的操作相比较：模式化的操作，护生在学习中过分追求和注重技术上的完美，存在着技术至上的理念，如果不能较好的在变化的临床情境中变通，病人很可能对护理质量表示不满［2］。授课教师在操作中，注重操作技术的同吋更注意整体“人”的内容。虽然学生在操作时面对的是模拟人或学生扮演的“病人

6、”，教师引导学生做每一项操作时都要从生理、心理、社会等各方面对病人进行全方位的护理。如在操作过程中主动问候病人，了解治疗效果、饮食、唾眠，给病人耐心讲解操作的目的和配合要求，灵活运用沟通技巧，减轻疼痛等技巧，使整个过程体现-•种真诚的护患交流，自然而然地使学生养成“人本位”护理理念。3.4尽量实际操作除导尿术、灌肠术等无法真实操作的项目外，其余均采用学生间相互真正实练，如各种注射、静脉采血、鼻饲、洗头、口腔护理等,使学生能够切身感受到病人所承受的痛苦，从而理解病人，关心病人，培养其“人本位”的护理理念。教授吋必须重点强调，即使采用模拟人操作，也要将模拟人看作是个活生生的备受身心困扰的病人，动

7、作不应粗暴、随意，要考虑“病人”的反应，满足人格、尊严的要求。3.5在学生实练时，确立以学生为主体，教师为主导的教学方式，并建立新型师生关系。针对不同层次的学生存在的实际问题，结合专业内容有机的穿插人本位思想，使学生养成良好学习习惯，充分发挥学生的主动性，创造性。在护理教育中强化“以人为本”是当代护理教育发展的趋势和内在要求[3],在基地医院用“人本位”的教学模式代替传统的教学模式，体现了“以人为中心”的现代