多媒体在教学中合理使用几点体会

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1、多媒体在教学中合理使用几点体会随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了小学教学领域。电脑多媒体被视为教育现代化的核心和基础。现代教学中，人们对多媒体技术的关注与日俱增，不少教师在教学之余，制作多媒体课件，应应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比等活动也产生了。但在具体课堂的应用中，还存在着一些不完善的地方，那么该如何充分运用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？一、使用多媒体不可忽视传统教学方法的优点和忽视教师的主导作用多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误认

2、为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度看街多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，教师只充当了一个配角。我们知道，多媒体功能的发挥是赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该本现在其使用效果上。使用课件时，必须从实际出发，注重实效。那种为了直时髦，轻“教学设计”，重课件制作。为运用而运用的做法将舍造成

3、教学的失误。有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的不少老师认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不在于多而在于精。如“圆锥的认识”的一堂课上，慢慢抽象化,这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了圆锥的概念。因此，恰当运用多媒体手体面而需钻透教材,找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。二、紧扣教材重点，避免随意喧宾夺主课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学

4、目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一堂教学课上，一位教师想让学生计算机几道进位加法题，呈现出一副迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算机这些题吗？”没几个学生回答。原因是大部分学生被那迷官吸引住了，根本没看到那几道算式。再如有些语文课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的。但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒全的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。合理使用电脑

5、多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。在数学课上，教学知识都比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机则能将静态的数学知识动态化，激发学生兴趣，加深对数学知识的理解。如：数学课上教学“相遇应用题”时，运用了两辆车同时从两地出发的直观动态演示，显现两车相遇的全过程。通过风次演示后给学生留下深刻印象。开清了速度和相遇时相距路程之间的关系。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发发挥，思维能力和空间想象力得到

6、发展。三、精心制作，避免粗制滥造运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的扭转，激发学生的学习兴趣和学习热情，激发学生的想象力和创造力。但有的谭件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。如有一堂语文课，为了展示奏的美丽景色，竟跳出了一幅水粉画，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞风景。有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触。如忽视了课文的感情基调，只为“凑”点音响，不仅无助于学生准确把握作品的思想情感，反会“以音害人”。所以说在多媒体课件制作中，千万不可粗制滥造，不然的话效果会适得其反。在制

7、作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。使得一些难以描述的内容一目了然。如我在教学''年、月、日”时为了让学生感知“年、月、日”各是怎样产生的。我运用这三维做一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了，可是色彩很差，球是光秃秃的，而且画面是一次呈观较难难观察，于是我就给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色，改变了呈现方法，又配上了具有神秘色彩的音响，其效果就好多了。运用电脑媒体创设出优美的情境，能营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，还能吸引学生注意力。多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但如何真正运用好媒体，发挥它的真正的辅助教学功勇，还

8、有待于继续