多媒体应用与小学数学教学的整合

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1、多媒体应用与小学数学教学的整合O付春华（西充县第一实验小学西充637200）【文摘】当前，以多媒体网络为核心的现代教育技术的广泛应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产牛巨大的影响。多媒体教学手段作为现代教育技术主要形式，以其文字、声音、图像、影像等融于一体，图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，深受广大师生的喜爱。木文通过运用现代化技术资源与小学数学教学的整合，从化静为动、变难为易，创设教学情境、激发学牛学习兴趣，启迪思维、培养创新意识三个方面阐述了利用多媒体技术实施愉快教学的有效途径，从而达到激情引趣，以情

2、促思，寓教于乐，全面提高教学质量之目的。【关键词】多媒体应用小学数学教学整合伴随着新课程改革的不断推进,学科课程与其它有效教学资源的相互整合，己成为一种发展新趋势。多媒体以其独特的优势己成为课堂教学的重要辅助手段，在实际的教学中，将多媒体技术引入课堂教学也是实现教育现代化的一个重要内容。在《数学课程标准》中也明确提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强力工具，致力于改变学牛的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。下面结合课堂教学的实例，谈谈我对多媒体技术在数学学科整合中作用的认

3、识。一、化静为动，变难为易应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板乂难讲清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地呈现在学牛面前。培养学牛的观察能力和思维能力。使学牛的学习变得轻松愉快，求知欲望高涨。在教学中根据教材的内容和教学的需要，化静为动,动静结合，使静态的知识动态化，使教与学之间充满了生机，教的形象，学的主动。使学生能较快地理解和掌握所学知识，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了

4、学生的想象困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性。例如在教学“角的概念”一课吋，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同吋闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。到分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边的移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来

5、，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。二、创设教学情境，激发学生学习兴趣。心理学家布鲁纳说「'学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，他就会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力。例如教学“8加几”吋，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数

6、学难题难不倒它。小猴子一听，立即出题考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷怎样列式得什么前两个问题的确难不到小花狗，而后一个问题把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论，合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。三、启迪思维,培养创新意识多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生

7、的观察能力和空间想象力，又能伴随着图像的变化动听的咅乐，诱发愉快的学习情绪,激发学习动机，培养创新意识。例如在教学“长方形周长公式的推导“过程中”，屏幕上出现应该用几根3厘米和5厘米长的小棒才能搭成一个长方形为什么“先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路，再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：54-34-5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米）,（5+3）×2=16（厘米）。从中得到启示归纳也长方形周长的计算公式，这样的启发促进学生参与教学活

8、动，加深对知识的理解和掌握，激发潜能，启迪思维，培养探索和创新精神。学生通过多媒体的形象演绎，动静结合，调动学生各个感官的协同作用，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解记忆了计算公式，而且培养了学生的观察能力，对于鼓励学生在学习中养成主动参与、乐于探究、勤于动脑、分析和解决问题的积极数学意识和数学情感，都起到了积极的作