城乡结合部学生规则意识的培养之我见

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1、城乡结合部学生规则意识的培养之我见杨开锦蒋玲(四川省泸定县成武小学四川甘孜藏族自治州626100)【摘要】规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，是规定击来供大家共同遵守的制度或章程。学牛规则意识的养成，关键还得靠学牛自己。要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导学牛建立和执行一定的规则。规范和约束学生行为的规章制度必须由学生参与制定，只有参与，才有认同。【关键词】建章立制加强督导文化建设自我教育中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)05

2、-008-02规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。美国心理学家威廉o詹姆士说：”播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，良好的规则意识是非常重要的，一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。我校是一所位于城乡结合部的公办学校，虽拉入城小序列，但多数学生是县城边沿即沙坝村和安乐坝村的孩子，部分学牛是外来务工人员的子女以及电站移民的孩子。农村学生家庭条件比较差，没有良好的家庭教育和学

3、前教育。由于这些学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性，因而行为习惯方面存在诸多问题，这些不良的行为习惯很大程度上影响了学牛的发展，同时导致课堂教学效率低，老师教学工作举步维艰。外来务工人员工流动频繁，他们的子女跟随父母到处漂泊，经常会从一所学校转到另一所学校，教育的连续性、系统性得不到很好的落实。因此，孩子渐渐养成了一些不良的学习、行为和生活习惯。其实学生在成长过程中，已具有一定的辨别是非的能力，在老师的监督与提醒下可以表现得比较好，但离开了外界的监督，自我管理的能力就显得较差了。如何加强城乡结合部学校学生规则意识的

4、培养，从而促进学生的自我发展和社会的和谐稳定呢?多年分管德育工作和担任班主任工作，积累了如下见解：一、建章立制，明确活动规则，增强活动效果规则还是行为与活动的准则，规则意识的养成并不是靠几次教育、几项活动就能完成的，需要循序渐进、持之以恒的严格、规范训练才能形成。要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导学生建立和执行一定的规则。1、根据外来务工子女的实际，制定并实施规则意识的养成教育方面一系列规章制度。如《学生一日常规》、《文明班级评比制度》、《校园卫生管理制度》、《升降国旗制度》、《学习习惯评比细则》、《行为习惯评比细

5、则》等，班主任还可以根据班级实际引领学生制定班训及班级公约。2、开展少先队活动。利用学生强烈的好奇心与求知欲，将习惯养成教育渗透在各种活动过程之中。因此我们在活动过程中特别强调活动规则，让学生明确活动目的，使活动具有针对性与实效性。如组织学生走出校园，打扫卫生，走进大自然等，每次活动之前都要进行相应的保护环境、热爱劳动、热爱自然等教育；活动结束后，要求学生以小组形式完成一份综合实践活动记录表，写写心得体会或交流活动收获。学生在这些健康有益的社会实践活动中，亲身体验与感悟，加上教师的适时引导，使学生由他律到自律，逐渐养成良好

6、的规则意识。二、加强督导，加强自我控制能力学生规则意识的养成，关键还得靠学生自己。学生如果能够做到自我锻炼、自我教育，便能获得真正的自我发展。因此，规范和约束学生行为的规章制度必须由学生参与制定，只有参与，才有认同。学生参与班级的管理，既能表现岀自己的意愿和才干，又能在行动中有意识地按自己制定的制度、目标来执行,从而自觉地约束自己的行为，促进学生良好品行的形成。把学校各种规章制度落到实处是颇有难度的。因此，在培养学生良好的规则意识过程中，还要注意适时督导，反复训练，不断强化。如根据学校提出来的相关评比细则要求，各班形成”班

7、主任-班干部■小组长”三位一体的检查机制,在早、中、晚三个吋间段，对学生的做操、早读、课间活动、路队、班级及个人卫生等进行量化考评，及吋公布检查结果，发现不良行为及吋纠正。这样加人检查力度，不让学生存在侥幸与松懈心理，同吋持之以恒，不厌其烦地进行引导、鼓励与督促，渐渐地规章制度就会变成学生的自觉行动开展学生自我教育，是外来员工子女习惯养成的重要环节。到了小学中高年级，学生已经渐渐有了一定的自控能力，初步具有自我认识、分析、评价的能力。因此，这个阶段要注意及时巩固、加强学生的自我控制能力，采用自我教育的方法，增强学生自我监督

8、、自我约束的能力，促使其良好习惯的稳步形成。三、重视校园文化建设，是对学生进行养成教育的有力保障。1、加强校园环境建设校园环境作为校园物质文化的实体，它以其独特的风格和文化内涵，陶冶校园人的情操，塑造师生美好的心灵，影响师生的观念与行为，培养师生良好的行为习惯。虽然我们的校舍已无法在选址、建筑及布局上再